英語(yǔ)啟蒙管窺

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1、英語(yǔ)啟蒙管窺作為一個(gè)英語(yǔ)啟蒙階段的教育工作者，從英語(yǔ)的現(xiàn)狀出發(fā)，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)啟蒙階段，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比傳授英語(yǔ)知識(shí)地位顯得尤為突出。筆者將本著實(shí)事求是的原則，提出一些在英語(yǔ)啟蒙中培養(yǎng)學(xué)生興趣的管窺之見(jiàn)。我們先看看英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀：首先，英語(yǔ)啟蒙的先天缺陷。眾所周知，學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的啟蒙，在當(dāng)前的社會(huì)顯示條件下更多的是由孩子的父母完成的。孩子在去幼兒園與學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)這段時(shí)間內(nèi)，父母本著無(wú)比大的耐心毅力來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)潛移默化的啟蒙引導(dǎo)。所以說(shuō)英語(yǔ)啟蒙與其他的科目存在著先天的差距。其次，對(duì)英語(yǔ)啟蒙教法研究的缺陷，以前七年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的心智漸趨于成熟理智，與三年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和

2、學(xué)習(xí)能力是有很大的差別。七年級(jí)是以傳輸知識(shí)為主，培養(yǎng)興趣為輔，而現(xiàn)在是提前四年進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育。如何將懵懵的小孩的學(xué)習(xí)興趣吸引到一個(gè)從沒(méi)有接觸到從他們看來(lái)一個(gè)很遙遠(yuǎn)的地方傳來(lái)的語(yǔ)言上來(lái)成為一個(gè)尤為重要的還需解決的問(wèn)題。有句話(huà)說(shuō)：一個(gè)軍隊(duì)的第一任將領(lǐng)的氣質(zhì)決定著這個(gè)軍隊(duì)的氣質(zhì)。我們也可以斷言，一個(gè)學(xué)生的第一任啟蒙英語(yǔ)老師也是從很大程度上決定著一個(gè)學(xué)生就此科目的發(fā)展空間。本著以學(xué)生為主的原則，筆者認(rèn)為做好英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣應(yīng)當(dāng)著重注意以下幾個(gè)方面。（1）、從做好師生關(guān)系開(kāi)始；老師應(yīng)當(dāng)從“師”這一現(xiàn)實(shí)身份“跳出來(lái)”，生活中“鶴立雞群”，一只雞和一群仔雞是無(wú)法

3、一起相處的，所以老師的地位應(yīng)當(dāng)定位于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)員的形象。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的思維模式仍舊是單純的感性思維，以簡(jiǎn)單的“好人，壞人”來(lái)區(qū)別人與人的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)證明，在這一年齡段，如果老師是學(xué)生心中的“好人”那么這一個(gè)班級(jí)的成績(jī)將普遍優(yōu)于其他的班級(jí)。不僅如此，在初中、高中、大學(xué)，甚至以后，良好和諧的師生關(guān)系是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相當(dāng)重的助推力。有個(gè)哲人說(shuō)過(guò)，一個(gè)具有卓然人格魅力的人，能夠?qū)⒉煌挲g的層次，不同學(xué)歷層次的人聚在自己的身邊，用自己的人格魅力去鼓舞別人。這一個(gè)觀(guān)點(diǎn)也被陶行知先生引用到了教育理念之中。當(dāng)然，教育也是一個(gè)渲染人格魅力磁場(chǎng)的方式，啟蒙階段就更體現(xiàn)于老師和學(xué)生的一種親和力

4、。（2）、以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主體；在課堂教學(xué)中，除了合理利用40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間之外，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將師生的注意力吸引到自己的身上來(lái)，讓他們循著我們所期望的方向出發(fā)。在英語(yǔ)啟蒙階段，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的興趣終于應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：（1）、寓言于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。要將快樂(lè)寓于教學(xué)之中，教師可以嘗試更多更精彩的教學(xué)方式：學(xué)習(xí)英文字母時(shí)，我們可以把英文字母想象成現(xiàn)實(shí)中他們感興趣的東西?！癆”可以考試成艾爾鐵塔。在教學(xué)中可以使用夸張化教學(xué)。（2）、可視化教學(xué)。研究表明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聽(tīng)與看初期，學(xué)生更應(yīng)該側(cè)重于看，所以我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)可視化，引用英語(yǔ)視頻一類(lèi)的多媒體課件，

5、將我們的教學(xué)意圖存于這些課件當(dāng)中。這種教法與其他教法有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，最尤為突出的特點(diǎn)是能最大程度吸引學(xué)生的注意力，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大感官。以上就是我個(gè)人對(duì)于英語(yǔ)啟蒙教學(xué)的管窺之見(jiàn)，我相信在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)努力的去實(shí)踐、學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡到為人師的責(zé)任孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。這是在教學(xué)中很容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如果做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆，就能在教學(xué)時(shí)，采用直觀(guān)情景，有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、rule

6、r等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)做小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆我們也能發(fā)現(xiàn)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于

7、老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。做過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆的老師都知道，要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,