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1、英語啟蒙管窺作為一個英語啟蒙階段的教育工作者，從英語的現(xiàn)狀出發(fā)，筆者認為在英語啟蒙階段，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比傳授英語知識地位顯得尤為突出。筆者將本著實事求是的原則，提出一些在英語啟蒙中培養(yǎng)學(xué)生興趣的管窺之見。我們先看看英語教育的現(xiàn)狀：首先，英語啟蒙的先天缺陷。眾所周知，學(xué)語文、數(shù)學(xué)的啟蒙，在當(dāng)前的社會顯示條件下更多的是由孩子的父母完成的。孩子在去幼兒園與學(xué)會說話這段時間內(nèi)，父母本著無比大的耐心毅力來進行語文、數(shù)學(xué)潛移默化的啟蒙引導(dǎo)。所以說英語啟蒙與其他的科目存在著先天的差距。其次，對英語啟蒙教法研究的缺陷，以前七年級開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的心智漸趨于成熟理智，與三年級時的學(xué)習(xí)狀態(tài)和
2、學(xué)習(xí)能力是有很大的差別。七年級是以傳輸知識為主，培養(yǎng)興趣為輔，而現(xiàn)在是提前四年進行英語啟蒙教育。如何將懵懵的小孩的學(xué)習(xí)興趣吸引到一個從沒有接觸到從他們看來一個很遙遠的地方傳來的語言上來成為一個尤為重要的還需解決的問題。有句話說：一個軍隊的第一任將領(lǐng)的氣質(zhì)決定著這個軍隊的氣質(zhì)。我們也可以斷言，一個學(xué)生的第一任啟蒙英語老師也是從很大程度上決定著一個學(xué)生就此科目的發(fā)展空間。本著以學(xué)生為主的原則，筆者認為做好英語啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣應(yīng)當(dāng)著重注意以下幾個方面。（1）、從做好師生關(guān)系開始；老師應(yīng)當(dāng)從“師”這一現(xiàn)實身份“跳出來”，生活中“鶴立雞群”，一只雞和一群仔雞是無法
3、一起相處的，所以老師的地位應(yīng)當(dāng)定位于一個領(lǐng)導(dǎo)員的形象。小學(xué)三年級學(xué)生的思維模式仍舊是單純的感性思維，以簡單的“好人，壞人”來區(qū)別人與人的標(biāo)準。事實證明，在這一年齡段，如果老師是學(xué)生心中的“好人”那么這一個班級的成績將普遍優(yōu)于其他的班級。不僅如此，在初中、高中、大學(xué)，甚至以后，良好和諧的師生關(guān)系是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相當(dāng)重的助推力。有個哲人說過，一個具有卓然人格魅力的人，能夠?qū)⒉煌挲g的層次，不同學(xué)歷層次的人聚在自己的身邊，用自己的人格魅力去鼓舞別人。這一個觀點也被陶行知先生引用到了教育理念之中。當(dāng)然，教育也是一個渲染人格魅力磁場的方式，啟蒙階段就更體現(xiàn)于老師和學(xué)生的一種親和力
4、。（2）、以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主體；在課堂教學(xué)中，除了合理利用40分鐘課堂教學(xué)時間之外，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將師生的注意力吸引到自己的身上來，讓他們循著我們所期望的方向出發(fā)。在英語啟蒙階段，筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生的興趣終于應(yīng)該從以下幾個方面入手：（1）、寓言于學(xué)，寓學(xué)于樂。要將快樂寓于教學(xué)之中，教師可以嘗試更多更精彩的教學(xué)方式：學(xué)習(xí)英文字母時，我們可以把英文字母想象成現(xiàn)實中他們感興趣的東西?！癆”可以考試成艾爾鐵塔。在教學(xué)中可以使用夸張化教學(xué)。（2）、可視化教學(xué)。研究表明，在英語課堂教學(xué)中，聽與看初期，學(xué)生更應(yīng)該側(cè)重于看，所以我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)可視化，引用英語視頻一類的多媒體課件，
5、將我們的教學(xué)意圖存于這些課件當(dāng)中。這種教法與其他教法有著不可比擬的優(yōu)勢，最尤為突出的特點是能最大程度吸引學(xué)生的注意力，最大程度調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的英語學(xué)習(xí)的兩大感官。以上就是我個人對于英語啟蒙教學(xué)的管窺之見，我相信在以后的教學(xué)過程中會努力的去實踐、學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡到為人師的責(zé)任孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。這是在教學(xué)中很容易發(fā)現(xiàn)的問題，如果做好小學(xué)英語教學(xué)隨筆，就能在教學(xué)時，采用直觀情景，有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、rule
6、r等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué);如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。同時，通過做小學(xué)英語教學(xué)隨筆我們也能發(fā)現(xiàn)，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于
7、老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。做過小學(xué)英語教學(xué)隨筆的老師都知道，要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,
