資源描述：
《高考生物第二輪復(fù)習(xí)策略淺探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、加強題型研究和解法探究提升學(xué)生的解題技能——高考生物第二輪復(fù)習(xí)策略淺探一、教師要加強高考題型研究，復(fù)習(xí)要有的放矢。經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能方面都有了長足的發(fā)展，但要真正地將掌握的知識很好的轉(zhuǎn)化為分析解決問題，解題得分的能力還需師生在第二輪復(fù)習(xí)時很認真的把握。尤其是題型意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的正確作答能力更值得我們關(guān)注。加強題型研究、培養(yǎng)題型意識應(yīng)從以下幾個方面著手：1、要構(gòu)建學(xué)科知識體系，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的題型意識，練習(xí)要有針對性。第二輪復(fù)習(xí)不同于第一輪，在基礎(chǔ)知識上不再是單個知識點的落實，而是要注重知識點之間的綜
2、合和聯(lián)系,要構(gòu)建完善的學(xué)科知識體系。同時既要講求知識的系統(tǒng)性和有序性，更要注意結(jié)合可能考查的試題形式來復(fù)習(xí)。如：在專題復(fù)習(xí)時，可分析該專題哪些知識點適合于命制選擇題，哪些適合于命制簡答題，哪些適合于命制實驗探究題等；還要比照近幾年的高考題，進行細心研究分析，找出該專題哪些知識在近幾年高考中出現(xiàn)的幾率高，在近年高考中出現(xiàn)過哪些題型。然后再指導(dǎo)學(xué)生多進行相關(guān)知識點及相關(guān)題型的練習(xí)。經(jīng)常將知識的整理與試題的可考形式相結(jié)合，有利于提高對知識理解的深度和7廣度，提高對高考題的預(yù)見性，實現(xiàn)高考復(fù)習(xí)的有效性。2、加強對高考題的研究和對訓(xùn)練
3、題的反思。高考試題的命制嚴(yán)格遵循命題的一般規(guī)律，充分體現(xiàn)了高考的考試性質(zhì)，能有效地考查學(xué)生的能力和掌握的知識范圍。研讀高考試題應(yīng)注意考查什么知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，是如何考查知識和能力的，且分析試題和答案的邏輯關(guān)系。教師要精挑細選布置練習(xí)，學(xué)生完成訓(xùn)練時要思考考什么、怎么考、怎么答的問題；教師批閱練習(xí)時要盡可能有針對性地找一些同學(xué)進行面批面改，當(dāng)面指出他們的缺陷，對于學(xué)生中出現(xiàn)的一些普遍性的問題，再布置相近的練習(xí)讓學(xué)生進行二次訂證，實現(xiàn)“舉三反一”；事后還要要求學(xué)生進行反思，針對訓(xùn)練考試中出現(xiàn)的問題，自己在知識系統(tǒng)上進行自我“查
4、漏”，然后自己進行“補拙”，再總結(jié)出適于自己答題的一般規(guī)律，反思自己的解題思路方法，自己的訓(xùn)練是否符合高考的命題方向，是否能應(yīng)對未來的高考，并采取相應(yīng)的措施完善自己的題型訓(xùn)練。3、探索各類題型的解題規(guī)律，形成適合實戰(zhàn)需要的解題策略。高考理綜生物試題分為選擇題和非選擇題兩大類，每一類又可分為若干類型，不同的題型具有不同的特點和解答方法。第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)加強各類題型的解法探究。如實驗與探究類題型：驗證實驗不同于探究實驗、實驗不同于調(diào)查，因此學(xué)生7做該類題型時實驗操作過程的依據(jù)、對照的原則、變量的確定、觀察指標(biāo)的選擇（實驗現(xiàn)象的捕獲、
5、觀察）、結(jié)果的預(yù)期、結(jié)論的得出等，都要結(jié)合試題進行仔細推敲和體會。平常的考練就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣有針對性地分析、有邏輯性地推斷、有學(xué)科專業(yè)特點地答題，以滿足高考實戰(zhàn)的需要。4、特別注意提高生物實驗探究的能力。實驗和探索能力是體現(xiàn)生物學(xué)科素養(yǎng)的重要方面，更是高考考查的重要目標(biāo)。在具備了一定的生物學(xué)知識的前提下，實驗的基本技能、實驗設(shè)計的基本方法及能力構(gòu)成了高中生物實驗和探究能力的基本要素。①掌握教材基本實驗方法與技能，學(xué)會遷移和運用。教材中的實驗包含了中學(xué)生物實驗的基本方法和技能，它們不僅是高考直接考查的內(nèi)容，也是考生進行實驗分析
6、與設(shè)計的基礎(chǔ)。近年高考的簡答題中都沒直接考查教材中的學(xué)生實驗，但同樣是考查的依然是教材實驗中的原理，方法和技能。②利用好教材的經(jīng)典實驗。教材中介紹的典型實驗蘊含著科學(xué)實驗與探究的思想、方法和技能，在復(fù)習(xí)中充分利用好這些材料是提高實驗與探究能力的重要途徑。可讓學(xué)生在完成一些實驗設(shè)計題時可比照模仿一些經(jīng)典實驗的思路和方法。③挖掘教材中隱含的實驗思想和方法。7在高中生物教材中，有許多地方隱含著一定的實驗思想和方法，比照考綱，仔細鉆研教材我們是不難發(fā)現(xiàn)的。如：關(guān)于C3植物和C4植物，教材中有一個“觀察C3植物與C4植物葉片結(jié)構(gòu)的實驗
7、?！比鐝腃3植物與C4植物葉片結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，還可以有以下實驗：A、形態(tài)觀察：比較觀察C3植物和C4植物維管束細胞是否含葉綠體，可根據(jù)葉脈的顏色深淺來鑒別。B、結(jié)構(gòu)鑒別：取過葉脈的葉片橫切面切片，用顯微鏡觀察，看圍繞維管束是否有兩圈“花環(huán)型”細胞結(jié)構(gòu)來判斷是否為C4植物。C：根據(jù)淀粉生成位置的生理證明，C4植物淀粉的生成在維管束鞘細胞，C3植物則是葉肉細胞。具體的實驗方案可以是：1、先將實驗植物在黑暗中饑餓處理48小時。2、再將待測植物在充足光照下照射一定的時間。3、取待測法植物葉片脫色后漂洗。4、在葉片上滴碘液檢驗。5、用肉
8、眼或顯微鏡觀察。D、C3植物與C4植物生理特點的鑒別：C4植物能利用低濃度的CO2。將待鑒別的C3和C4植物放在同一密閉的玻璃鐘罩內(nèi)，置于光下。因植物的光合作用將會使鐘罩內(nèi)的CO2濃度下降，由于C3植物的光合作用對CO2濃度的要求較高，因此C3植物首先會因CO2不足而生長不良甚至死亡。5、
