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《初中化學(xué)教學(xué)論文《實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的體驗(yàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、初中化學(xué)教學(xué)論文《實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的體驗(yàn)》摘要：新課程的基本理念要求學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)鍵詞：提出問題，形成假設(shè)的能力；設(shè)計(jì)方案，探究實(shí)踐的能力；觀察和思考的能力；分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)的能力。正文：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、使之認(rèn)識(shí)物質(zhì)及變化規(guī)律、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。新課程的基本理念要求學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思
2、維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。化學(xué)新教材中基本每一節(jié)都涉及到了實(shí)驗(yàn)探究，作為一名化學(xué)教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)探討新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以這些實(shí)驗(yàn)探究為載體培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高教學(xué)效果。筆者從接觸新教材以來，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有了一些體驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)，和各位教友共同商榷。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題，形成假設(shè)的能力愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”?？茖W(xué)始于問題，如果沒有了問題，科學(xué)的發(fā)展就走到了盡頭?；瘜W(xué)科學(xué)只所以能不斷的向前發(fā)展，是因?yàn)槿祟愒诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)問題、解決問題?；?/p>
3、學(xué)解決問題的基本方法是實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)要培養(yǎng)并提高學(xué)生提出問題并形成假設(shè)的能力。如何讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)和提出問題并形成假設(shè)呢？1、保護(hù)學(xué)生的良好的興趣，使學(xué)生始終保持一顆好奇心。好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探求新奇事物的傾向，是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委代表在第二屆"清華論壇"上作的題為《諾貝爾獎(jiǎng)與科學(xué)發(fā)現(xiàn)》的演講中曾說：科學(xué)的重要性并不在于是否獲獎(jiǎng)，重要的是做有趣的科學(xué)研究。獎(jiǎng)項(xiàng)只是這些研究所得到的認(rèn)可，是不可預(yù)見的。諾貝爾獎(jiǎng)得主們自
4、己也許都沒意識(shí)到今后會(huì)獲獎(jiǎng)，他們只是在研究上充滿好奇心，不斷的提出問題，解決問題，執(zhí)著地做著自己喜歡的工作。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的問題認(rèn)真對(duì)待，不能取笑和輕視學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的好奇心和學(xué)生提出問題的積極性。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論質(zhì)疑意味著不輕信，不滿足已有的結(jié)果，不盲從現(xiàn)成的結(jié)論。科學(xué)的進(jìn)步有很多多時(shí)建立在否定前人的結(jié)論繼續(xù)探究才得出更先進(jìn)的理論，如：質(zhì)疑道爾頓的“沒有人能將原子再分”的論斷，提出了原子內(nèi)有帶正電的物質(zhì)存在，提出
5、了新的原子模型“西瓜模型”，而盧瑟福又質(zhì)疑湯姆森的原子模型，通過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，終于揭開了原子結(jié)構(gòu)的真正面紗！但這種質(zhì)疑必須是科學(xué)的,有分析的。培養(yǎng)學(xué)生有質(zhì)疑的精神，決不是完全的否認(rèn)課本的所有原理和知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究，深入的挖掘知識(shí)，不盲從教師的權(quán)威，想方設(shè)法超越現(xiàn)有的知識(shí)范疇，要富有幻想，大膽的假設(shè)，提出有價(jià)值的問題，這樣也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)智。如：在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)二氧化碳能溶于水這一性質(zhì)，我們選擇不能用排水法收集，有的同學(xué)認(rèn)為：二氧化碳的溶解性不大，可以試一下用排水法收集，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中嘗
6、試了用排水法收集二氧化碳，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：用排水法不但能收集到二氧化碳，而且收集二氧化碳的速度還不慢。3、教會(huì)學(xué)生要善于變換角度看問題古人云“橫看成嶺，側(cè)成峰”，任何問題從不同的角度看，可能就會(huì)有不同的收獲和結(jié)論，因此在教學(xué)中應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生從不同的角度看問題的習(xí)慣，這樣也便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出假設(shè)，更好的去理解知識(shí)。如：在酸堿指示劑的學(xué)習(xí)時(shí)，講到它的發(fā)現(xiàn)史，300多年前，英國(guó)科學(xué)家波義耳在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，鹽酸滴到紫羅蘭花瓣上變紅了，后來波義耳通過一系列的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑。請(qǐng)學(xué)生站在波義耳的立場(chǎng)上想能提出哪些假設(shè)呢
7、？對(duì)于這個(gè)問題，主要集中在一、鹽酸，二、紫羅蘭花瓣，若從鹽酸來講，可以提出鹽酸能使其他的花瓣變紅嗎？若從紫羅蘭花瓣來講，可以提出紫羅蘭花瓣遇到其他的酸變紅嗎？紫羅蘭花瓣遇到堿會(huì)發(fā)生什么變化呢？所以從不同的角度去看待問題可以使學(xué)生提高提出假設(shè)的能力。當(dāng)然讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)和提出問題并形成假設(shè)還需要有其他習(xí)慣的養(yǎng)成，如：善于觀察的習(xí)慣，善于從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題等等。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，探究實(shí)踐的能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?、利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行創(chuàng)造思維。通過探究確定實(shí)驗(yàn)儀器、藥品
8、、裝置和操作方案的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這在中考中也考查的重點(diǎn)之一。1、可以對(duì)課本實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容進(jìn)行局部的改變。如學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究3-2，學(xué)習(xí)后可該為這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：有一未知的金屬，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定，該金屬的活動(dòng)性是排在H的前面還是后面。這樣就要求學(xué)生可以運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法將它們區(qū)分出來。從而達(dá)到了“將學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，看預(yù)期的現(xiàn)象變?yōu)閷W(xué)生自己動(dòng)手設(shè)
