初中物理中“合作+探究”教學模式

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1、初中物理中“合作+探究”教學模式　　【摘要】新時代的社會需要全能型人才，為了培養(yǎng)學生各方面的能力，新課改對當今的教育教學提出了新的要求。近些年來，為了滿足新課改的要求，在我國的基礎教育課堂教學中，“合作+探究”式的教學模式，已經(jīng)開始廣泛的運用，而初中物理教學也不例外。本文分析了初中物理教學存在的問題及“合作+探究”教學的優(yōu)點，并提出了一些建議措施。　　【關鍵詞】初中物理；合作；探究；教學模式　　一、初中物理教學中存在的問題6　　物理是一門來自于自然和生活的學科，與我們的日常生活具有緊密的聯(lián)系，因此，初中物理學習也是一種對實際的生活的體驗與領悟。如：工人砌墻利用鉛垂線來檢驗墻身是否豎直；利

2、用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點來擴大汽車后視視野等。但是在目前，由于初中物理處在一個中考壓力大的環(huán)境下，應試教育束縛了物理教學，使物理教學不注重解決實際問題，沒有和日常生活緊密的聯(lián)系起來，導致學生對晦澀難懂的知識理解不當，教學和生活脫軌，長此下去，就會使學生對物理課堂失去了興趣，扼殺了學生的應用和探究能力。同時，在課堂上，很多教師的教學方法單一，對學生的要求過于嚴格，造成了學生中考壓力越來越大，忽視了培養(yǎng)學生能力和興趣。如：一些教師課堂的教學方法一程不變，在課堂的授課中，會直接切入主題的講解定義和概念，不重視課程的引導，長此下去，這種情況使剛剛接觸物理的初中學生失去了學

3、習物理新鮮感。另外，初中物理教學的教師為了中考，一味的追求成績和分數(shù)，不注重課堂的氛圍，教學方式采用還是傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，導致學生缺乏獨立的思考空間，對探究物理失去了主動性，從而導致學習興趣下降，效率低下的現(xiàn)象。　　二、什么是“合作+探究”教學模式　　初中物理教學中的“合作+探究”教學模式是指以學生小組合作為主要形式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨的一種探究教學活動。主要包括：發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析論證、交流合作。這種模式是以最終獲得科學和人文等方面能力的教學活動，是以體現(xiàn)學生自主性和參與性為前提的教學活動。合作學習和探究學習是兩種教學方式，“合作+探究”教學模式有效地融合這兩種教

4、學方式，避免了單獨使用所造成的缺陷。合作學習模式在學生的日常學習中，打破了課堂沉悶的氣氛，打破了傳統(tǒng)的說教式教學模式。在學習的過程中，通過小組學習，使每一個學生都找到了自己的存在感，不斷地加強自身的合作意識。同時，也不會因為任務的壓力，導致學生在預習的過程中囫圇吞棗，匆忙應付。探究式的學習方法，改變了教師和學生之間的關系，使學生通過自己的思考，在探究的過程中，得出相應的物理結論，從而最大程度的發(fā)散自己的思維，提升自己的思考能力。和傳統(tǒng)的教學模式相比，“合作+探究”教學模式在選題和進度上，教師作為資源的指導者和組織者，將教學內容個人化并選擇性的對待。在課程上，學生在“合作+探究”教學模式的

5、學習過程中，問題是開放性的、現(xiàn)實性的，產(chǎn)生于學生個人和小組的興趣，知識是學生進行合作探究的工具。同時，在“合作+探究”6教學模式中，學生是探究者和知識創(chuàng)造者，學生處于主體地位，在教學任務和活動中，能夠充分的發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。　　三、初中物理教學中“合作+探究”教學模式的實踐　　1.打破傳統(tǒng)的說教式教學方式，注重設置課堂導向問題　　在物理課堂教學的過程中，探究式的教學模式要求教師首先要設置問題，從而在最大程度上，發(fā)散學生的思維。為了使學生在自我學習和思考中獲得豐富的知識，要求教師要打破傳統(tǒng)的說教式教學模式，對問題設置要應當有層次性，教師引領學生一步步地、循序漸進地進行自主探究；另外，合

6、理側重問題的難點性和重點性。在設置問題的時候，要格外突出學習的重點，是學生在思考重點難點問題的時候，將所學的知識能夠有效的應用，加深學生的印象，巧妙地設置問題，從而使學生更好的進行探究。如：在講解磁體與磁場這節(jié)課的時候，教師在讓學生記住課本中結論的同時，教師要根據(jù)學生的理解能力，可以設置以下幾個問題：①同學們知道磁體有什么性質？你們知道怎樣鑒別一個物體是不是磁體？②磁體的那個部位磁性最強呢？磁極之間的作用有什么樣的規(guī)律呢？③一根本來沒有磁性的鋼針和磁體摩擦后，卻具有了磁性，這種現(xiàn)象叫什么？④磁體間發(fā)生作用的時候，磁場有方向嗎？磁場中的某一點方向是怎么規(guī)定的？這些問題的設置，具有很高的層次

7、性。一開始學生就在教師的引導下，對實驗產(chǎn)生了興趣，接著教師提出第二個問題，引導學生自己觀察實驗，啟發(fā)了學生視覺，使學生在課堂傳授中，能夠帶著問題去閱讀教材，加強學生自主學習的動力。接著在教材知識深入以后，為了使學生加深學到的知識，再讓學生進行思考知識的應用性，從而提高本節(jié)課程內容的學習效率。6　　2.利用學生之間的互幫互助，搭建教學雙方的情感平臺　　目前，小組學習已經(jīng)不再是一個難以實施的新的教學模式，學生通過合作學習，利用學生之間的