淺析職業(yè)中學(xué)物理課堂有效性教學(xué)策略

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果淺析職業(yè)中學(xué)物理課堂有效性教學(xué)策略　　課堂教學(xué)的有效性是確保提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)，也是踐行教育教學(xué)目標(biāo)的根本，在素質(zhì)教育大背景下，教師在教學(xué)觀念和教學(xué)思想上都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，一系列新的教學(xué)方法例如，合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等都已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在教學(xué)課堂中，在提高課堂教學(xué)的有效性方面，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地展開，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。　　一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課

2、堂　　很多教師認(rèn)為備課就是對(duì)所要講授知識(shí)的溫習(xí)和準(zhǔn)備，卻對(duì)如何有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)沒有一個(gè)明確的規(guī)劃和準(zhǔn)備，導(dǎo)致了課堂教學(xué)層次不分明，對(duì)于課堂教學(xué)也不能進(jìn)行積極的引導(dǎo)和控制，學(xué)生在一種毫無秩序的狀態(tài)中，無法自覺集中注意力，課堂教學(xué)效率無從談起。提高課堂教學(xué)有效性的前提是教師要備好課，做好課堂教學(xué)的計(jì)劃與安排。　　教師要備好一堂課最根本的是要做到精通教材，要明確每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；要充分了解學(xué)生，明確不同層次學(xué)生的性格和特點(diǎn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，既要備教法又要備學(xué)法，要以為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)來做好教學(xué)工作。課題份量和難易程度要

3、恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　科學(xué)的備課可以分為以下幾步：一個(gè)章節(jié)主要分為幾大塊知識(shí)點(diǎn)，每一塊知識(shí)點(diǎn)又分為哪幾塊小的知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是考試的重點(diǎn)，這些重點(diǎn)內(nèi)容將怎樣向?qū)W生重點(diǎn)講解，哪些地方是教學(xué)的難點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生克服這些難點(diǎn)，對(duì)于比較容易又不重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎樣進(jìn)行取舍，如何平衡有限時(shí)間內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該采取怎樣的方式能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣才

4、能讓學(xué)生集中注意力。應(yīng)該如何展開與學(xué)生的合作交流和對(duì)話，在哪些環(huán)節(jié)應(yīng)該提出問題，提出什么樣的問題才更有意義——做好這些準(zhǔn)備工作才能確保駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與。　　二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣聯(lián)盟　　興趣是學(xué)好一門科目的前提。物理是一門看似抽象但實(shí)質(zhì)上是和生活息息相關(guān)的自然科學(xué)，在學(xué)生未能理解這門科目的樂趣之前，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生的興趣。利用情境導(dǎo)入的方法不但能夠集中學(xué)生的注意力，而且能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生探求的欲望，這樣才能保證課堂教學(xué)有效地開展下去。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出

5、結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　教師每在講一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)前，最好的課堂導(dǎo)入方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景的帶動(dòng)下跟著教師的思路，認(rèn)真探究。例如，在《慣性定律》這一章節(jié)。教師可以先讓學(xué)生觀察幾個(gè)生活中常見的實(shí)驗(yàn)，如，將一個(gè)陀螺放在講座上，用手轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)把手松開的時(shí)候，陀螺仍舊在轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)乘坐公交車時(shí)，緊急剎車時(shí)人的身體向前傾斜等各種常見的現(xiàn)象，但是你們知道這是為什么嗎？這其中隱藏著怎樣的科學(xué)道理？想要知道就

6、讓我們來學(xué)習(xí)今天的知識(shí)……　　在這樣的情境中，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，跟著教師的思路學(xué)習(xí)下去，不但有利于集中注意力，而且也是興趣建立的起點(diǎn)?！　∪⒑献鲗W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步　　物理是一門帶有探究性質(zhì)的自然科學(xué)，通常都是通過做實(shí)驗(yàn)，在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，總結(jié)出對(duì)應(yīng)的自然科學(xué)規(guī)律，規(guī)律的總結(jié)是經(jīng)過人們彼此討論的結(jié)果，根據(jù)人類認(rèn)識(shí)自然界的一般規(guī)律，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造討論的情景，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部完成討論，調(diào)動(dòng)他們彼此協(xié)作和探討。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出

7、發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　例如，在電學(xué)基本知識(shí)中，有電路串聯(lián)和并聯(lián)的基本知識(shí)，教師可以把學(xué)生分層若干小組，然后分配每個(gè)小組做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，讓他們自己用導(dǎo)線連接電路，學(xué)生在對(duì)電路的連接中，會(huì)深入?yún)^(qū)分并聯(lián)電路的特征，學(xué)生通過觀察小燈泡的亮滅變化，會(huì)領(lǐng)悟到并聯(lián)電路與串聯(lián)電路之間的區(qū)別。教師不要簡(jiǎn)單地將結(jié)論式的知識(shí)直接告訴給學(xué)生，而是讓他們?cè)谛〗M內(nèi)部展開討論，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出電路、電流等性質(zhì)，最后，教師要求各個(gè)小組分別總結(jié)自己探究得出的結(jié)論，然后對(duì)這

8、些結(jié)論進(jìn)行分析對(duì)比，公布出準(zhǔn)確的結(jié)果，這樣學(xué)生都會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組內(nèi)部互相協(xié)助，樹立學(xué)生的合作和溝通意識(shí)，使課堂