在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

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1、在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)臺州市椒江區(qū)中心幼兒園王秀飛在以往的幼兒數(shù)學(xué)教育活動中，我們認(rèn)為有冃的、有計劃地設(shè)計了集體數(shù)學(xué)教學(xué)方案，精心準(zhǔn)備了一些操作材料，讓幼兒“操作過了”，老師“教過了”，幼兒就學(xué)會了數(shù)學(xué)。但事實上不是這樣，在每次的集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動以后，老師們經(jīng)常會有這樣的困惑：“我都講解了好幾遍了，孩子們還是不會做”、“我都按照活動方案進行，有講解、有分組操作，可有的孩子就是興致不高”……其實這種數(shù)學(xué)教育脫離了幼兒的生活，不符合幼兒的認(rèn)知特點，違背了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，使幼兒感到數(shù)學(xué)是強加給他們的概念，導(dǎo)致了幼兒對數(shù)

2、學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布與實施，対幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動提出了新的規(guī)定和耍求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣......"依據(jù)這i理念，我們對幼兒園的數(shù)學(xué)教育有了新的看法：應(yīng)注重在游戲情境中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；應(yīng)注甬幼兒對數(shù)學(xué)的興趣；讓幼兒在游戲中體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。中班初期的幼兒在操作中仍帶有強烈的情景性特點，而游戲可以反復(fù)多次進行，能起到“強化”作用，所以在中班初期的數(shù)正式教育活動屮，我們適宜采用游戲方式，把他們在?；钪幸约霸跀?shù)非正式活動屮積累的經(jīng)驗，喚起回

3、憶，進行重現(xiàn)、交流，幫助他們建構(gòu)數(shù)概念。結(jié)合中班數(shù)學(xué)活動《小貓曬魚》，談-些我的體會：一、在游戲情境中融入教育目標(biāo)在游戲情境屮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒在活動中擺脫“完成口標(biāo)”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。在活動中教師要淡化口的，強化手段，看輕結(jié)果，兎視過程。我們在選擇與設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，不僅要根據(jù)內(nèi)容選擇游戲方式，還應(yīng)考慮到所選擇的游戲是否具有趣味性、是否符合幼兒的需求，有趣的游戲才能激發(fā)幼兒參與活動的愿望和操作樂趣，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)、感受、獲得

4、或運用到相關(guān)的數(shù)知識。在《烤小魚》的活動中，以夾魚比賽、烤魚、送魚、吃魚這兒個貼近幼兒生活的、連貫的游戲情節(jié)貫穿整個活動，凸顯了幼兒的生活情趣，在輕松的游戲中，活動的目的己悄然融入到游戲的內(nèi)容和規(guī)則中。活動中選用的木夾子和筷子都是幼兒平常熟悉、喜歡玩的物品，既能讓幼兒在活動屮滿足夾夾子的興趣，鍛煉手部小肌肉的靈活性，又能把數(shù)學(xué)屮數(shù)物的匹配練習(xí)融入其中，使數(shù)學(xué)活動更具有情趣性。有趣的游戲激發(fā)了幼兒參與活動的愿望和操作樂趣，而教學(xué)的目的性卻是隱性地蘊藏在游戲中?；顒又杏變鹤姆绞揭策M行了大膽的嘗試，平時幼兒的學(xué)習(xí)活動i

5、般都是坐在小凳子上的，就地而坐的方式也使得師生之間更為親近，活動氣氛更為融洽，二、在游戲情境中體現(xiàn)各環(huán)節(jié)安排的層次性幼兒的個體并異決定了他們操作學(xué)習(xí)的層次性，因此，在數(shù)學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異，合理安排各個游戲環(huán)節(jié)，讓不同層次的幼兒都能在活動中有所提高。感知數(shù)量所包含的內(nèi)容非常寬泛，它包含了對數(shù)呆的初步感知、數(shù)屋的比較、以及理解數(shù)字的實際意義等。在小班期末的時候，幼兒就己經(jīng)感知了5以內(nèi)的數(shù)量，許多老師會認(rèn)為：向中班幼兒提出6以內(nèi)的數(shù)物對應(yīng)是不是比較簡單？我們在觀察中發(fā)現(xiàn)，在很多孩子中，唱數(shù)的現(xiàn)彖比較多，雖然也

6、有很多孩了通過其他渠道會認(rèn)6以內(nèi)的各個數(shù)字，但孩子們的這種認(rèn)識可能只是基于對數(shù)字的機械記憶，而并非真止理解數(shù)的實際意義。在《烤小魚》這個活動中，車點放在借助游戲中的反復(fù)操作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多種方法數(shù)數(shù)，從而止確感知6以內(nèi)的數(shù)疑?；顒拥碾y點是知道一些比6多的數(shù)屋，這也是本次活動知識點的延伸，借此拓展幼兒的潛在能力，讓幼兒--起嘗試點數(shù)比6大的數(shù)量，找出比6大的數(shù)量，給一些能力強的幼兒提供了“跳一跳吃匍萄”的機會，讓不同發(fā)展水平的幼兒在有梯度的教學(xué)活動中各有提高。三、在游戲情境中凸顯操作的密度從皮亞杰的理論“兒童的數(shù)概念

7、不是成人能直接給的”中，我們認(rèn)識到：幼兒建立一個新的數(shù)概念，必須通過對材料的接觸，施加動作反復(fù)擺弄和探索，在積累大量操作經(jīng)驗的同時，把外部動作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力操作。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)設(shè)訃科學(xué)性的游戲形式，將集體、小組、個別的操作活動，合理互補貫穿運用到各個游戲環(huán)節(jié)中，多種形式的操作相結(jié)合提高了幼兒單-位時間內(nèi)學(xué)習(xí)的密度。在《烤小魚》的活動中，借助游戲情節(jié)，幼兒反復(fù)地操作學(xué)具：在兩次的“夾小魚比賽”中，幼兒比較口山地通過取放操作材料進行?多種方法的點數(shù)；“烤魚''的游戲中，引導(dǎo)幼兒按物體數(shù)最找數(shù)字，乂一次進行點數(shù)；最

8、后一個游戲“送烤魚''中，引導(dǎo)幼兒按數(shù)取物，再一次進行了點數(shù)。在整個活動屮，幼兒對點數(shù)、數(shù)物匹配達到了一定的練習(xí)密度，使幼兒在操作中充分地感知、不斷地比較、逐步理解數(shù)的意義，同時也使幼兒的心理得到滿足。四、在游戲情境中進行開放式指導(dǎo)1.開放的過程指導(dǎo)在數(shù)學(xué)教育游戲活動屮，幼兒處于顯性的主體地位，教師處于隱性的輔導(dǎo)地位。因此教師不能以導(dǎo)演的旳色出現(xiàn)在教育活動屮