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《音樂教師素質(zhì)教育質(zhì)量提升策略探微》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、音樂教師素質(zhì)教育質(zhì)量提升策略探微 [摘要]素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主旋律，音樂教育是實施素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容和有效途徑。音樂素質(zhì)教育質(zhì)量的提升，追根究底取決于音樂教師的素質(zhì)，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的音樂教師隊伍工作。正確認(rèn)識教師的素質(zhì)有提高學(xué)生素質(zhì)的作用，以及如何提高教師的素質(zhì)是當(dāng)前音樂教學(xué)改革面臨的重要課題。要提升音樂素質(zhì)教育質(zhì)量，必須建立在正確認(rèn)識師范院校音樂教育專業(yè)的特點和音樂教師應(yīng)具備素質(zhì)的基礎(chǔ)上，分析提高音樂教師素質(zhì)的策略，彰顯出教師的素質(zhì)在音樂素質(zhì)教育質(zhì)量提升中的重要性?！ 關(guān)鍵詞]音樂素質(zhì)教育教師素質(zhì)策略 [作者簡介]趙艷（1978-），女，陜西禮
2、泉人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院在讀博士，副教授，主要從事音樂教育理論研究。（陜西西安710062） [基金項目]本文系2013年度教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“維吾爾族木卡姆教育傳承研究”的階段性研究成果。（項目編號：13YJC760119，項目主持人：趙艷） [中圖分類號]G645[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985（2013）30-0086-0310 素質(zhì)教育是為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高國民素質(zhì)，是取代違背教育規(guī)律、走向死胡同應(yīng)試教育的一種現(xiàn)代教育思想。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來，綜合國力的提高，人力資源強國的建設(shè)。素質(zhì)教育自改革開放以來，
3、經(jīng)歷了一個從產(chǎn)生到不斷發(fā)展的過程：自1985年5月19日，鄧小平同志在全國教育工作會議上指出“我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量”，直到2006年素質(zhì)教育寫入新修訂的義務(wù)教育法，在這一發(fā)展過程中素質(zhì)教育已上升為黨和國家的重大決策和法律規(guī)定。2010年7月胡錦濤同志在全國教育工作會議上的講話，闡述了教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展問題。同月，黨中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》），這是我國教育改革發(fā)展的重要綱領(lǐng)性文件，指導(dǎo)我國教育改革和發(fā)展未來10年的戰(zhàn)略主
4、題?！督逃?guī)劃綱要》序言明確指出，“堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進(jìn)公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展”，道出了提高教育質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的主旨?！ ∨c此同時，教育部作出重大舉措，提出把音樂教育作為“素質(zhì)教育”的重要內(nèi)容之一，把音樂教育擺到了一個相當(dāng)重要的位置。音樂教育是教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中音樂素質(zhì)教育的作用是不可替代的。推進(jìn)全面實施音樂素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工作，不僅僅只是理念的變革和課程的調(diào)整，還要在教學(xué)的全部要素和全部過程中抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使各個環(huán)節(jié)緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣、才能有效能地提高音樂素質(zhì)教育的教
5、學(xué)水平，順利實現(xiàn)素質(zhì)教育。包括音樂在內(nèi)的所有教育關(guān)系中，教育者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系無疑居于核心地位。法國教育社會學(xué)家埃米爾?涂爾干指出：“教育的成功取決于教師，然而教育的不成功也取決于教師?！?0高素質(zhì)的教師是決定教學(xué)質(zhì)量的核心，是推進(jìn)全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。從教師素質(zhì)的維度為切入點，對師范院校音樂教育專業(yè)的特點、音樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)、提高音樂教師素質(zhì)的策略這三個方面加以研究和探討，彰顯出音樂素質(zhì)教育質(zhì)量提升策略的核心是亟待提高教師的素質(zhì)?！ ∫弧⒄_認(rèn)識師范院校音樂教育專業(yè)的特點 師范院校音樂教育專業(yè)是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為己任，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該是“通才”；凡是學(xué)
6、校的一切文藝活動，都應(yīng)該屬于他們的工作范圍。工作的性質(zhì)要求他們必須能歌善舞，能拉會唱，能編創(chuàng)節(jié)目，能組織學(xué)生的各種課外活動等等，只有這樣才能適應(yīng)工作。實際上，這種需求的標(biāo)準(zhǔn)是很高、很全面的，而能達(dá)到這樣標(biāo)準(zhǔn)的教師，那一定是一個高素質(zhì)的教師。 素質(zhì)教育對于師范院校音樂教育專業(yè)來說，就是要培養(yǎng)出一大批適應(yīng)力強、熱愛教育事業(yè)、有獻(xiàn)身精神的中小學(xué)音樂教師。他們要用美的音樂感染人，要用美的情操熏陶人，用美的理想激勵人，在潛移默化中塑造人。從本質(zhì)上講，音樂教育就是審美教育，所謂“寓教于樂”。欣賞音樂、觀賞繪畫等，不同于聆聽政治或經(jīng)濟形勢的報告會。欣賞者不是抱著去受教育的目的參加
7、這些活動的，所以音樂的功能也首先表現(xiàn)在審美功能上。至于教育、認(rèn)識的功能，只能在審美功能實現(xiàn)的前提下，以潛移默化的形式體現(xiàn)出來。10 過去的音樂教育往往有主次顛倒之嫌，或以次為主，把音樂教育變成了以傳授知識為主的認(rèn)知教育，把審美教育變成了一種枯燥乏味的、被動的接受過程。沒有認(rèn)真研究音樂教育的特殊規(guī)律，甚至錯誤地把音樂與科學(xué)等同起來，這種現(xiàn)象在音樂教育領(lǐng)域中是普遍存在的。究其根源，筆者認(rèn)為與我國長期的封建社會中的“禮”“樂”不分、以“禮”制“樂”有著歷史的聯(lián)系并深受其影響。在這種禮樂制度下，“禮”是核心，“樂”是“禮”的派生物和附庸，是實現(xiàn)“禮”的教化
