小小圖畫書 繽紛大世界

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1、小小圖畫書繽紛大世界　　摘要：圖畫書，它是以圖像或由圖像搭配文字，通過(guò)連貫的頁(yè)面來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的圖書。由于其形象、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，它又特別容易被孩子所接受。因此對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，圖畫書可以稱得上是天生的最佳讀本。　　關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；圖畫書；閱讀教學(xué)　　中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-071-001　　經(jīng)典的圖畫書是一流的畫作與一流的文字的結(jié)合，是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的，它是用圖畫畫出來(lái)的故事。圖畫是精致的，文字又是異常精簡(jiǎn)的，“圖”“文”一體、互識(shí)互釋。借助圖畫和文字的互動(dòng)

2、與融合，它能夠表現(xiàn)眾多文字書所無(wú)法表現(xiàn)的形象。那如何進(jìn)行有效的圖畫書閱讀教學(xué)呢？　　一、聲情并茂導(dǎo)讀，激發(fā)閱讀的興趣　　日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂(lè)》中闡述道：“當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！痹趫D畫書閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，就應(yīng)該投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來(lái)吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。5　　《小豬不會(huì)飛》這個(gè)故事非常

3、滑稽幽默，粉紅色的小豬很是討人喜愛。在閱讀中，教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作演繹小豬的這一趟浪漫之旅。孩子時(shí)而驚奇、時(shí)而大笑、時(shí)而緊張，個(gè)個(gè)興致盎然，都迫不及待地想要閱讀這本書?！　　稁?lái)幸福的酢漿草》故事一波三折，教師聲情并茂地為孩子朗讀時(shí)，孩子時(shí)而眉頭緊鎖、時(shí)而喜笑顏開、時(shí)而驚恐萬(wàn)分、時(shí)而如釋重負(fù)，最后竟情不自禁地為他們的和好鼓掌?？梢姡處煹纳鷦?dòng)演繹已經(jīng)讓孩子不由自主地喜歡上了這本書?！　《⒅笇?dǎo)欣賞圖畫，融入故事的情境　　圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在圖畫書里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可

4、以見到一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書。在圖畫書閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵，關(guān)注文字背后的故事，融入故事的情境，以此豐富故事的內(nèi)容，使主題更加明確，更具有童趣?！　≡趯?dǎo)讀《我是獨(dú)特的》時(shí)，教師讓孩子關(guān)注封面上的小男孩以上揚(yáng)的弧線畫成的嘴角，讓孩子感受畫中人物的愉悅心情，了解作者的信息――成為獨(dú)特的自己不是孤獨(dú)的，而是溫暖與喜悅的感受?！　∑纷x《我是霸王龍》時(shí)引導(dǎo)孩子了解作者使用剛硬的線條表現(xiàn)出石頭山的硬度，用粗壯的線條勾勒霸王龍，強(qiáng)化了他的霸氣，兩相烘托，凸顯霸王龍的兇暴性格，

5、孩子頓時(shí)為石頭山上的小翼龍捏了一把汗?！　∪?、巧妙設(shè)置懸念，拓展無(wú)限的想象5　　圖畫書簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫，能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。在圖畫書閱讀過(guò)程中，可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。憑借想象力的發(fā)揮，超越時(shí)間的局限，讓思緒自由翱翔，營(yíng)造豐足的心靈世界?！　〕踝x《哇！我的手》，教師讓孩子伸出小手，故作神秘地問(wèn)：“它們像什么？”孩子展開豐富的聯(lián)想。此時(shí)打開書，和作者一起來(lái)畫畫：運(yùn)用各種“手”的形狀創(chuàng)造出一幅幅充滿創(chuàng)

6、意的圖畫，這種“手腦并用”的閱讀游戲極大地激發(fā)了孩子參與的熱情?！　　渡衿娴乃{(lán)色小水桶》一書，封面呈現(xiàn)了草地上放著一個(gè)水桶，配上標(biāo)題：“神奇的藍(lán)色小水桶”。在閱讀時(shí)，教師首先引導(dǎo)孩子看封面：水桶有何神奇之處？小女孩嘴角上揚(yáng)，她為什么這么開心？她的雙手捧在胸前，她在期待什么？帶著猜測(cè)與圖畫書溫馨相遇。孩子在想象中充滿期待，想象力成了聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)生活，延伸遼闊心靈視野的橋梁?！　∷摹⒎e極創(chuàng)設(shè)情境，享受閱讀的美好　　當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，孩子常常會(huì)以角色扮演的游戲方式對(duì)圖畫書作出回應(yīng)，這樣的游戲方式能促進(jìn)孩子更深入地探究圖畫書。在閱讀圖畫書的過(guò)

7、程中，我們應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)一些游戲的情節(jié)或是安排游戲的方式引發(fā)孩子主動(dòng)探究，充分享受圖畫書閱讀的美好。　　《跳繩》這是一本以智力開發(fā)為主題的圖畫書。粉紅龍、相機(jī)兔、跳繩企鵝、跳繩星人……一一加入跳繩的行列，孩子可以在故事中練習(xí)從“1”數(shù)到“100”5，學(xué)會(huì)數(shù)的概念，并從中發(fā)現(xiàn)許多驚喜與樂(lè)趣。在閱讀《跳繩》后，教師在課間組織孩子進(jìn)行跳繩活動(dòng)，孩子歡呼雀躍，一邊跳一邊模擬書中的場(chǎng)景并大聲數(shù)著“一、二、三……”笑容與智慧并存?！　￠喿x圖畫書《我要洗澡》：“先往身上澆熱水也要洗，要往頭上澆熱水，然后擦擦肥皂……”閱讀中讓孩子跟著書中的小朋友一起洗澡，孩子讀得

8、興高采烈，洗得“干干凈凈”?！　∥?、品味故事內(nèi)涵，倡導(dǎo)陽(yáng)光的生活　　圖文并茂的圖畫書吸引著孩子。圖畫書的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有