淺析職業(yè)中學(xué)物理課堂教學(xué)方法

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1、淺析職業(yè)中學(xué)物理課堂教學(xué)方法　　職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué)存在的一個(gè)普遍的問題就是：課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的注意力不集中，教師一人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲。產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因是：一方面職業(yè)性質(zhì)的中學(xué)缺乏積極的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面學(xué)生的自覺性較差，基礎(chǔ)薄弱，再加上缺乏統(tǒng)一的嚴(yán)格的教學(xué)管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏勁頭。針對職業(yè)中學(xué)物理課堂的的特點(diǎn)，如何提高職業(yè)中學(xué)物理課堂教學(xué)的效果，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐筆者有幾點(diǎn)感悟：　　一、增強(qiáng)自信，提高課堂效率　　在新課程改革的今天，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還是教師的教學(xué)方法都受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新的課程理

2、念要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。要提高物理課堂教學(xué)的有效性，教師必須創(chuàng)建持續(xù)有效的學(xué)習(xí)性課堂氛圍，營造健康、和諧、安全、溫馨的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。新一輪課程改革還倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的發(fā)展性課程評價(jià)。這樣，學(xué)生能看到自己的成績，不同發(fā)展水平的學(xué)生都有成就感，增強(qiáng)了差生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，有效地提高物理

3、課堂的教學(xué)效率?！　《⑶榫硨?dǎo)入，激發(fā)興趣4　　興趣是學(xué)好一門科目的前提。物理是一門看似抽象但實(shí)質(zhì)上是和生活息息相關(guān)的自然科學(xué)，在學(xué)生未能理解這門科目的樂趣之前，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生的興趣。利用情境導(dǎo)入的方法不但能夠集中學(xué)生的注意力，而且能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生探求的欲望，這樣才能保證課堂教學(xué)有效地開展下去。　　教師每在講一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)前，最好的課堂導(dǎo)入方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景的帶動(dòng)下跟著教師的思路，認(rèn)真探究。例如，在《慣性定律》這一章節(jié)。教師可以先讓學(xué)生觀察幾個(gè)生活中常

4、見的實(shí)驗(yàn)，如，將一個(gè)陀螺放在講座上，用手轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)把手松開的時(shí)候，陀螺仍舊在轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)乘坐公交車時(shí)，緊急剎車時(shí)人的身體向前傾斜等各種常見的現(xiàn)象，但是你們知道這是為什么嗎？這其中隱藏著怎樣的科學(xué)道理？想要知道就讓我們來學(xué)習(xí)今天的知識(shí)……　　在這樣的情境中，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，跟著教師的思路學(xué)習(xí)下去，不但有利于集中注意力，而且也是興趣建立的起點(diǎn)。　　三、通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力　　物理是一門帶有探究性質(zhì)的自然科學(xué)，物理概念和規(guī)律大多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)極為重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)

5、創(chuàng)新能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)中教師幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上盡可能創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的探索性實(shí)驗(yàn)并鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新和想像，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以激活學(xué)生的積極思維以發(fā)揮其創(chuàng)造性。如在用“電壓表和電流表測電阻”的實(shí)驗(yàn)中，小組學(xué)生完成了“伏安法”4測量后又有意地誘發(fā)他們創(chuàng)造思維，讓他們再次討論、分析和考慮獲得新方法，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材，優(yōu)選實(shí)驗(yàn)步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。然后對其方案進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，以至于一部分學(xué)生在探索、操作的過程中，設(shè)

6、計(jì)出了“伏伏法”和“安安法”測電阻的新方案，同時(shí)也體驗(yàn)了成功的喜悅，極大地激發(fā)了他們創(chuàng)造的熱情，讓學(xué)生感覺上實(shí)驗(yàn)課既是一種收獲也是一種享受。另外，老師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中可以手、動(dòng)并動(dòng)，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在

7、學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索過程中有所“創(chuàng)新”，在相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行系列化的探索性實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合?！　∷?、針對性提問，培養(yǎng)學(xué)生思維　　為了提高學(xué)生的課堂注意力，教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問，不僅問題本身要有針對性，問題還要針對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究，教師要注意把握提問題的時(shí)機(jī)?！　±纾?dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生沒有集中注意力時(shí)，教師可以將問題提

8、出來，并要求這名學(xué)生回答，這樣才能給學(xué)生一個(gè)警醒，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，集中注意力。4　　充分利用好課堂進(jìn)行教學(xué)，是確保提高學(xué)習(xí)效率的前提，教師要注意積極總結(jié)教學(xué)方法，在不斷地探索中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率?！　∥?、充實(shí)課外活動(dòng)，給學(xué)生以成功的喜悅　　課外科技活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師