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《讓生本教育之花在中職語文課堂絢麗綻放》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓生本教育之花在中職語文課堂絢麗綻放 摘要：“生本教育”是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。近年來，筆者結(jié)合所在學(xué)校的實際，在“生本教育”理念的指引下，在語文課堂上進行了以下課堂教學(xué)模式的改革嘗試：建立“營造情境，利用情境，促進情境”的豐富多彩的課堂“情境”機制，建立著眼于“參與度、親和度、自由度”的課堂平等交往“對話”機制，建立“學(xué)習(xí)小組集體研討、優(yōu)差生幫帶、伙伴互助點評”等多項互助的課堂“合作”機制。 關(guān)鍵詞：生本教育情境對話合作 “生本教育”是廣東省教科所郭思樂教授倡導(dǎo)并主持實驗的一種全新教育理念，是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面
2、依靠學(xué)生”為宗旨的教育。它的特點是以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體和一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿點。它的核心是關(guān)于“怎樣看待人”、“怎樣看待人的教育”的理念的變革。作為一種新的“開放”式教學(xué)模式，“生本教學(xué)”不但彌補了“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學(xué)的缺陷，更重要的是它帶給現(xiàn)代職業(yè)教育一個很重要的觀念轉(zhuǎn)變，即由“選拔適合教育的學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。7 筆者學(xué)校是一所國家級重點職業(yè)學(xué)校，自2010年開始就嘗試生本教育研究，目前還處在摸著石頭過河階段，各學(xué)科都沒有形成系統(tǒng)性的操作策略。因此，把握時代脈搏，順應(yīng)教育規(guī)律，通過課堂實踐，探索和總
3、結(jié)出適合本校的生本教育課堂教學(xué)基本策略，已成為擺在筆者學(xué)校每位老師面前的主要任務(wù)。作為一線語文教師，近年來筆者也結(jié)合學(xué)校實際，在語文課堂上進行了多種課堂教學(xué)模式的改革嘗試，取得了一些零散的成績，現(xiàn)把它們總結(jié)出來和各位同仁們探討?！ ∫弧⒔ⅰ盃I造情境，利用情境，促進情境”的豐富多彩的課堂“情境”機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能 情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的切身體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)形式?！ ?.取消講臺設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教室布置方式 眾所周
4、知，“教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽”這種單向的講授已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，而改變教室布置有助于我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變注入式為啟發(fā)式，變封閉式為開放式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常變換教室布置，比如取消講臺的設(shè)置。筆者總覺得教師站在講臺上，會給學(xué)生以高高在上的感覺，而取消講臺，將教師的座位安排在教室中央，學(xué)生以教師為圓心，圍成一個個圓環(huán)，這樣教師就真正來到了學(xué)生中間，以平等的姿態(tài)與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，一起進步。筆者覺得這種做法可以在心理上提高學(xué)生對教師的認同程度，使他們減少對教師的畏懼感與依賴感，認識到自主學(xué)習(xí)的重要性?！ ?.借助聲、像等教學(xué)手段，創(chuàng)
5、設(shè)各種情境7 為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者充分利用學(xué)校先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的心理特點，制作了一些教學(xué)課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖片、動畫、聲音等生動形象的感觀材料，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在講解徐志摩的《再別康橋》時，借助學(xué)生熟悉的連續(xù)劇《人間四月天》中優(yōu)美而富有詩意的康橋畫面以及飽含深情的《秋日秋雨》鋼琴演奏來渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂聲的陪襯下和著詩歌的節(jié)拍：“輕輕的/我走了，正如我/輕輕的來；我輕輕的/招手，作別/西天的云彩?！弊寣W(xué)生在音樂與圖畫帶來的感官刺激中感受詩歌的旋律美、節(jié)奏美和語言美，讓學(xué)生充分體驗“欣賞―感知―美讀―體驗”的整個過程，展開
6、聯(lián)想，在潛移默化中領(lǐng)會課文內(nèi)在的深刻意蘊，在“樂學(xué)”中受到人文素養(yǎng)的熏陶?！ ?.模擬各種場景，開展各種活動課 筆者在教學(xué)中嘗試根據(jù)課文特點，模擬各種場景，開展各種活動課，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。這樣做既能讓學(xué)生身臨其境地感悟文本，又能活躍課堂，達到寓教于樂的效果。例如教《花季?雨季》時，組織學(xué)生編排課本劇；教《項鏈》時，組織學(xué)生圍繞“十年艱辛中瑪?shù)贍柕碌氖斋@與所承受的傷害哪個更加主要”開展辯論賽；教《我有一個夢想》一課時，組織學(xué)生即興演講；教《廣告詞》時，安排學(xué)生運用所學(xué)的有關(guān)廣告知識，結(jié)合所學(xué)的計算機技術(shù)和美術(shù)等，為某某組織設(shè)計廣告?；顒拥拈_展不只是為了活躍氣氛，更主要的
7、是在輕松和諧的氛圍中點燃學(xué)生智慧的火花，提高他們的語文能力?！ 《?、建立著眼于“參與度、親和度、自由度”的課堂平等交往的“對話”機制，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人 生本教育的課堂要求完全改變傳統(tǒng)教育中“老師講、學(xué)生聽”7的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學(xué)生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這一要求，本人在課堂上嘗試質(zhì)疑、討論、發(fā)言三結(jié)合的課堂教學(xué)法?！ ?.以疑激思 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂缺少“疑”的探索，學(xué)生處于被動接
