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《如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì) 摘要:數(shù)學(xué)實踐活動既反映了數(shù)學(xué)課程改革的要求,也提供了一種學(xué)生進行實踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道。職業(yè)院校開展數(shù)學(xué)實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)、提升創(chuàng)新能力十分有效。具體做法是開設(shè)科技講座,開發(fā)數(shù)學(xué)課程,進行課題研究,開展數(shù)學(xué)實踐活動。 關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)綜合性實踐活動科技素質(zhì) 課題:江蘇職業(yè)教育改革研究課題“基于職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革”(ZYB50);江蘇教科院課題“教育游戲與學(xué)科整合的研究”(2012―R-22385);宿遷市教學(xué)學(xué)會2012年
2、度重點課題“校本課程《人文數(shù)學(xué)欣賞》的實踐研究”(SZZ04)?! ?jù)2013年最新報道,與日本、美國等發(fā)達國家相比,中國在科技創(chuàng)新能力方面的差距相當(dāng)大。根據(jù)該報告中的數(shù)據(jù),日本的專利總量是中國的100倍以上,美國是中國的4.3倍,韓國是中國的1.8倍。這個事實讓我們震驚,提醒我們要奮起直追。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才最重要的場所,理所應(yīng)當(dāng)重視科技創(chuàng)新,重視在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)。為此,筆者探討如何通過課題研究、開設(shè)新課程、校本教材開發(fā)、創(chuàng)新講座、課程教學(xué)改革等教學(xué)研究活動推進
3、課程建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng),就帶領(lǐng)本校教師團隊與學(xué)生社團所承擔(dān)的幾個課題研究的情況談?wù)勛约旱慕?jīng)驗和收獲?! ∫?、科技素養(yǎng)的概念和數(shù)學(xué)實踐活動7 1.科技素養(yǎng)的動態(tài)概念 我國有的專家把科學(xué)素養(yǎng)分成四個方面,即科學(xué)知識技能和科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)觀、科學(xué)品質(zhì),還有的專家把科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分為知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和非智力結(jié)構(gòu)。在《科學(xué)課程標準》(征求意見稿,教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心,2001)中,科學(xué)教育包括四個方面:科學(xué)探究(過程、方法與能力),科學(xué)知識與技能,科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀,科學(xué)、技
4、術(shù)與社會的關(guān)系。 2.數(shù)學(xué)實踐活動課程的構(gòu)建 在開展數(shù)學(xué)實踐活動時,我們應(yīng)該從實際出發(fā),綜合設(shè)計初中、小學(xué)的相關(guān)知識,進行適當(dāng)?shù)慕M合形成一定的梯度和層次,根據(jù)需要和可能,盡量貼近學(xué)生的知識基礎(chǔ)?! ∥覀冊趯W(xué)校里構(gòu)建一種與學(xué)科課程互相聯(lián)系、又彼此獨立的數(shù)學(xué)實踐活動課程體系,將“興趣數(shù)學(xué)實踐活動課程”注入數(shù)學(xué)實踐活動課程體系中,開辟出一個新的研究方向,用于解決“興趣活動”問題、數(shù)學(xué)實踐活動課程教學(xué)問題、學(xué)科缺陷問題、素質(zhì)教育的實施問題?! ?shù)學(xué)學(xué)科實踐活動課程、數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程、課外開放數(shù)學(xué)實
5、踐活動課程三種數(shù)學(xué)實踐活動課程構(gòu)建的出發(fā)點不同。在此,筆者主要就第二種數(shù)學(xué)綜合實踐活課程的實踐談?wù)勛约旱淖龇ê退伎?。 二、在綜合性實踐活動課程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng) 1.活動1:開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動 (1)活動簡介。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”7為基本目標;以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面
6、的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程?! 。?)培養(yǎng)科技素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)方法(探究核心),即了解或把握認識客觀事物的過程和程序,知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決現(xiàn)實生活中的問題。 ?。?)活動成果。開發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新能力,提升科技素養(yǎng),搜集研究案例,寫作科技小論文?! 。?)經(jīng)驗。一是研究性學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,要以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)。一般來講,凡是學(xué)生通過自己親身參與的實踐活動(如觀察、調(diào)查、訪談、試驗、設(shè)計、制作
7、、評估等)獲取知識、得出結(jié)論、形成產(chǎn)品,而不是由教師將現(xiàn)成的知識、結(jié)論通過傳遞式教學(xué)直接教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,都屬于研究性學(xué)習(xí)。二是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程,使學(xué)生學(xué)會獨立運用腦力勞動,追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”7形成的有機結(jié)合與高度統(tǒng)一。這是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)之所在,也是研究性學(xué)習(xí)所要達到和追求的教育目標。三是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)質(zhì)疑精神。懷疑的精神也叫批判的精神,這里的批判不是指政治上的大批判,而是對學(xué)術(shù)觀點的揚棄。馬克思曾經(jīng)指出:辯證法按
8、其本質(zhì)來說,就是批判的和革命的。四是研究性學(xué)習(xí)能從根本上理解數(shù)學(xué)和科技。數(shù)學(xué)是人類智慧的結(jié)晶,它時刻推動著人類文化的發(fā)展,伴隨著人類從遠古走到了現(xiàn)代。人類對數(shù)學(xué)的認識從未止步,人類對于數(shù)學(xué)的認識因時代的不斷進步而日新月異,時代不同,數(shù)學(xué)發(fā)展也不同。但是無論是在哪個時代,數(shù)學(xué)的發(fā)展都是由于生產(chǎn)力的需要,在前人的基礎(chǔ)上加深對數(shù)學(xué)的理解。人類在不斷進步的過程中,對知識的需求越來越迫切。由于對未知的好奇心使他們不斷追尋答案,在不斷的質(zhì)疑、探索、實踐后,數(shù)學(xué)使人類成為了世界霸主。歷史是過往的