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《淺談小學(xué)語文作業(yè)的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文作業(yè)的有效性 一、體現(xiàn)有效作業(yè)的層次性 教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，我們設(shè)計和布置作業(yè)也應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。有作業(yè)量的分層、作業(yè)難度的分層?！ 《?、突出有效作業(yè)的開放性 我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文。既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科的工具性、社會性和實
2、踐性，突出開放性，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。內(nèi)容上掃描多生活領(lǐng)域，盡量涉及學(xué)生關(guān)心的話題，接近他們的生活內(nèi)容，吸引學(xué)生參與，說出心里話，克服作業(yè)對學(xué)生心理的壓力，盡量避免學(xué)生粗制濫造甚至抄襲，提高作業(yè)效率。 1.課前擴(kuò)展性作業(yè)。此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時間長了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。4 2.課后延伸性作業(yè)。學(xué)習(xí)了課文，
3、理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。如教完，《圓明園的毀滅.》《狼牙山五壯士》等愛國主義教育篇后，筆者布置學(xué)生查找舊中國的屈辱和新中國強(qiáng)大的資料。學(xué)生在查找資料的過程中了解了鴉片戰(zhàn)爭，《馬關(guān)條約》《中英南京條約》，日本侵略中國的屈辱史。也了解到了改革開放后的日益強(qiáng)大的中國。接著，孩子們運用自己查找的資料寫成了演講稿：不忘國恥，振興中華?！ ?.積累性作業(yè)。知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。新課程目標(biāo)要求積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語
4、。如陳老師設(shè)計的采花蜜作業(yè)、讀報作業(yè)等等?！ ?.親子互動類作業(yè)。這些家庭作業(yè)要求家長和孩子在自由和諧的氣氛中合力完成。如暑假推薦家長與孩子共同閱讀科學(xué)系列圖書，做讀書卡，寫讀后感。如學(xué)完《小樹苗與大樹對話》后，筆者布置了這樣的作業(yè)：采訪身邊愛讀書的人，整理采訪記錄?！ ∪⒊尸F(xiàn)有效作業(yè)的自主性4 不同的學(xué)生有不同的特長和興趣指向。所以，教師在開放性作業(yè)的設(shè)計中，有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感體驗完成作業(yè)，又能促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效發(fā)展。例如，筆者在教學(xué)《秋天的雨》一課后，
5、就設(shè)置了五選三的作業(yè)超市：閱讀一篇描寫秋天的文章，摘抄好詞好句；尋找秋天的腳步，寫一篇游記；朗誦一篇描繪秋天的美文；畫一幅秋天的圖畫；摘錄歷代文人描寫秋天的詩詞。在這個過程中每個學(xué)生都有體驗成功的機(jī)會，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們積極思考探索，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生交上來的作業(yè)，就充分顯示了他們的才華?！ ∷?、反映有效作業(yè)的趣味性 在作業(yè)設(shè)計時要盡量放進(jìn)一些“佐料”，使作業(yè)形式靈活多樣、生動有趣。這也正迎合了小學(xué)生的心理特點，并且能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)死板、機(jī)械、枯燥、乏味的缺陷，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣?！ ?.與文中的人物進(jìn)行對
6、話。在語文教材第七冊中出現(xiàn)了許多生動鮮活的人物，如徐悲鴻、林則徐、普羅米修斯、李時珍等等。面對他們，學(xué)生有太多太多的話要說。在學(xué)完《林則徐》這課以后，老師安排了作業(yè)：假如你現(xiàn)在來到了林則徐的塑像前，你會對林則徐說些什么；如學(xué)生對林則徐說的話：“林則徐，好樣的，你帶領(lǐng)中國人民硝煙，大長中國人民的志氣，大滅帝國主義的威風(fēng)，你真是個大英雄，我佩服你?！边@些作業(yè)都取得了較好的教學(xué)效果?！ ?.當(dāng)小小評論家。六年級語文《人物描寫一組》，刻畫了小嘎子、“鳳辣子”王熙鳳、嚴(yán)監(jiān)生人物形象。每一個角色都生動鮮活，給同學(xué)們留下了非常深刻的印象。于是，老師在布
7、置作業(yè)時有意設(shè)計了這樣一道題：今天，老師想請同學(xué)們來當(dāng)“小小評論家”，說說你喜歡或討厭的人物。同學(xué)們聽了以后，高興地笑了，有的已經(jīng)迫不及待地說起來，有的甚至手舞足蹈地去評論了。 五、體現(xiàn)有效作業(yè)的實踐性 新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會?！吧钐幪幗哉Z文”4，開放性的語文，要求教師善于設(shè)計開放性的作業(yè)，尋找、挖掘、創(chuàng)造可供學(xué)生實踐的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生與生活為伴、與自然為友、與社會對話，使學(xué)生在完成作業(yè)的過
8、程中，感悟生活、積累語言，培養(yǎng)能力，融入社會?！ ×崿F(xiàn)有效作業(yè)的創(chuàng)造性 長期以來，機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味的作業(yè)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，束縛了學(xué)生思維與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的
