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《返璞歸真 創(chuàng)造美的音樂課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、返璞歸真創(chuàng)造美的音樂課堂 伴隨著新課程改革的步伐，教學(xué)研究活動開展得轟轟烈烈，風(fēng)生水起。走進各種級別的評優(yōu)課、觀摩課，優(yōu)秀的教者所授的優(yōu)秀的課例，讓人聽后賞心悅目，分外欣喜，但同時也不乏嘩眾取寵，表面作秀的“假”課堂，令人反思。我們的音樂課到底應(yīng)追求什么，到底應(yīng)體現(xiàn)什么，如何真正成為學(xué)生喜聞樂學(xué)的一門學(xué)科？于是，我深入我校日常的音樂課堂，觀察分析出幾種常見的現(xiàn)象：音樂課類似文學(xué)課；音樂課即唱歌課；音樂課即技能課…… 透過這些現(xiàn)象，不難看出這些教師首先缺乏明確的目標(biāo)定位。其次，教師太注重形式，而忽視了內(nèi)容。眾所周知，形式是為內(nèi)容服務(wù)的
2、，如果偏離主題，課堂就變得華而不實。因此讓音樂課返璞歸真，體現(xiàn)其審美性就顯得非常迫切和重要。我不想從宏觀角度泛泛而談，就對最近在常州市武進區(qū)進行的音樂教師課堂教學(xué)研討活動的感受談?wù)勛约旱目捶?，希望拋磚引玉，供同行們共同思考。此次活動抓住一點：歌曲教學(xué)，實實在在，“實”體現(xiàn)在沒太多表面的作秀，無論從環(huán)節(jié)設(shè)計，還是形式的運用上，都體現(xiàn)得恰到好處且行之有效。大家一致認為：音樂課就得這樣上，實實在在、貼近生活、真切自然、體現(xiàn)審美?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，體現(xiàn)音樂課堂的審美性4 良好的情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生情感、獲得審美體驗的有效途徑。上課伊始，
3、教師創(chuàng)設(shè)了與所教歌曲相適應(yīng)的情境，一下子把學(xué)生的情感置于一個特定的氛圍。如新教師上《七子之歌》，教師用多媒體出示澳門的繁華場面與美麗風(fēng)景，并輕放“七子之歌”伴奏音樂，而后卻用一句“她曾經(jīng)因為外國列強的掠奪而離開了祖國母親的懷抱！”一下將學(xué)生的情感置于一個破碎的、悲傷的、不完美的氛圍中。再如，教學(xué)的是一首山歌《太陽出來喜洋洋》，如何自然過渡？教師先讓學(xué)生聆聽《讓我們蕩起雙槳》，讓學(xué)生說出歌中孩子們的生活是怎樣的？學(xué)生都說是幸福的，而后教者又問：“你知道是誰寫的嗎？”自然引出作曲家劉熾和詞作家喬羽，教師不僅注意開頭情境的創(chuàng)設(shè)，而且注意教學(xué)過
4、程中每個環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，讓人仿佛真的置身于這種生活中，如教師在把《太陽出來喜洋洋》介紹給學(xué)生時問：“孩子們，你知道是哪里的孩子在演唱？”學(xué)生說：“是大山里的孩子！”教師問：“是哪里的大山？”學(xué)生說：“是四川的！”教師說：“讓我們一起做一回四川娃子，來體驗一下他們一天的生活，好嗎？”學(xué)生說：“好！”教師還一邊做領(lǐng)頭人，一邊用四川方言教學(xué)生念歌詞，學(xué)生異常興奮，讓聽課教師也投入其中，產(chǎn)生了情感共鳴。我們平時教學(xué)，很多教師也注意歌曲的情境創(chuàng)設(shè)，但往往只在開頭象征性地創(chuàng)設(shè)一下，教學(xué)過程則是簡單粗糙和重復(fù)的機械進行，在這一點上，這位老教師對情境創(chuàng)
5、設(shè)的做法值得我們學(xué)習(xí)。 二、巧妙設(shè)計環(huán)節(jié)，體現(xiàn)音樂課堂的審美性4 音樂教學(xué)的核心是審美，而這一理念應(yīng)自始至終貫穿于音樂教學(xué)的全過程，因此我們在教學(xué)中所設(shè)置的每一個環(huán)節(jié)都顯得尤其重要。從兩節(jié)課中，我深切地感受到環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，方法運用得當(dāng)，所帶來的效果將是驚人的。兩節(jié)課安排了很多精彩的體驗環(huán)節(jié)，如《七子之歌》的教師在教唱之前，放著伴奏音樂，聲情并茂地朗讀歌詞。在高潮處幾乎落淚，學(xué)生被感動了，抓住這一契機，教師把澳門比作祖國母親的孩子，它渴望見到自己的母親，請學(xué)生扮演澳門深情地呼喚：媽媽！媽媽！而后再放《七子之歌》的VCD，將學(xué)生豐富的情
6、感體驗推向了高潮。而教學(xué)《太陽出來喜洋洋》時，老師則讓學(xué)生感受比較歌曲的不同情緒，《讓我們蕩起雙槳》是幸福的，《太陽出來喜洋洋》是歡快的、活潑的，同時注意啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。除此之外，教師還善于運用探究合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解歌詞，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，放手讓學(xué)生用不同的演唱形式、速度、力度表現(xiàn)歌曲的意境，效果非常好。如在“懸崖陡坡羅兒”這一段，教師引導(dǎo)學(xué)生通過加上重音和用漸快的速度生動地表現(xiàn)了勇敢樂觀的四川娃。 三、運用多種語言，體現(xiàn)音樂課堂的審美性 音樂課堂的語言最終應(yīng)體現(xiàn)一個字
7、，那就是“美”，而音樂課堂的語言由于其特殊性卻又是豐富多彩的，我覺得音樂教師也應(yīng)該像語文教師一樣重視課堂語言的運用。具體來說，我覺得音樂課堂語言應(yīng)包括教師口頭語言、體態(tài)語言、表情語言等，語言運用得好，很能體現(xiàn)一名音樂教師的基本功，并能取得“潤物細無聲”的效果。文學(xué)性體現(xiàn)在語言很美；生動性體現(xiàn)在語言教學(xué)對象；音樂性體現(xiàn)在語言表達時語氣的抑揚頓挫，輕重緩急把握準(zhǔn)確，給人一種不言而喻的美感。這里值得一提的是老教師的表情語言和體態(tài)語言運用得相當(dāng)出色?！ ∷?、以情激情，體現(xiàn)音樂課的審美性4 音樂是情感的藝術(shù)，離開了情感，音樂就失去了靈魂，所以音
8、樂課堂需要情感的共鳴。而情感的激發(fā)，需要一個充滿激情的教師。聽了兩節(jié)課，充分感受到這位教師雖是一個教了九年音樂的老師，卻仍是一個熱愛生活充滿激情的人，是學(xué)生喜愛的老師。從上課的開頭到結(jié)尾，學(xué)生都沉浸在教師的
