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《高中學(xué)生美術(shù)審美情趣培養(yǎng)初探》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高中學(xué)生美術(shù)審美情趣培養(yǎng)初探 摘要:美術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育,學(xué)生的審美意識和審美情趣的培養(yǎng)是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。筆者闡述了美術(shù)教育與審美情趣的關(guān)系,并依據(jù)自身教學(xué)實踐,提出了在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的策略?! £P(guān)鍵詞:高中美術(shù)教學(xué)審美情趣培養(yǎng)策略 一、審美情趣與美術(shù)教育 美術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育。蔡元培先生曾說:“美育者,應(yīng)用美學(xué)之理論于教育,以陶冶感情為日的者也。”現(xiàn)代美術(shù)教育中所追求的是一種適合人文傾向的藝術(shù)教育,它所提倡的是將“由技人道”和“由理人道”兩種教育方式結(jié)合起來的綜合性教育,是一種以學(xué)生為主的
2、思想教育。美術(shù)教育的終極目的不是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能,使學(xué)生都成為大畫家,而是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,掌握必要的審美知識,提高藝術(shù)鑒賞力,提升人文精神。只有形成正確的審美情趣,才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價,進而形成創(chuàng)造美的個體。 審美情趣是審美教育的基礎(chǔ)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出:“要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣?!睂W(xué)生的審美意識和審美情趣的培養(yǎng)是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。高中美術(shù)課要引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞和認識自然美,從美術(shù)中獲得廣泛的文化情境,以提升鑒賞能力,豐富審美經(jīng)驗,從而提高個人的生活情趣和品
3、位?! 《?、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的策略4 高中學(xué)生較為豐富的學(xué)科知識,并在高中美術(shù)教材中選擇了許多古今中外著名藝術(shù)家的代表作品。這為我們提供了培養(yǎng)審美情趣的有利條件。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢以做好這項工作。在教學(xué)中,(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,用多媒體設(shè)備豐富學(xué)生的直觀感受;(2)利用校園活動組織學(xué)生參加設(shè)計制作增強學(xué)生的情感體驗;(3)用評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)活動等等均取得了一定的成效。但是,也有一些老師對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)還停留在較淺的層次。因此,筆者就自身教學(xué)實踐談?wù)劷虒W(xué)策略?! ?.激發(fā)興趣,在學(xué)習(xí)生活中領(lǐng)
4、悟美 審美情趣的培養(yǎng)始終伴隨著審美興趣與審美情感。興趣是最好的老師。一堂成功的美術(shù)課,應(yīng)該使學(xué)生對新知識具有濃厚的興趣、極大的熱情和強烈的好奇。普通高中的美術(shù)教育是面向全體學(xué)生的“視覺文化”教育,筆者的美術(shù)課總是從審美的角度去引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生進行體驗性學(xué)習(xí),使學(xué)生在好奇中領(lǐng)悟美,在積極的體驗中發(fā)現(xiàn)美、升華美。如“多彩的學(xué)習(xí)生活”是對校園環(huán)境、人物和校園內(nèi)各種活動的繪畫表現(xiàn),加深對校園豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的體驗;“教室板報的編排設(shè)計”是對校園豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的熱愛,培養(yǎng)同學(xué)之間相互團結(jié)、密切合作的人際關(guān)系,是對共同合作獲得的
5、成功與快樂的體驗;“生活用品”是對日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗;“環(huán)境藝術(shù)――雕塑”是對不同材料可塑性的體驗;“校園規(guī)劃”,“閃亮的星空”,“藝術(shù)欣賞”,“網(wǎng)頁設(shè)計”,是對合作學(xué)習(xí)的體驗。學(xué)生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)美的事物,不斷投入到審美活動中去,這既是一種享受,又是一種陶冶教育,不僅能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與審美快感,更將一堂平淡的美術(shù)課化為神4奇,使學(xué)生在積極主動的體驗中培養(yǎng)審美情趣?! ?.運用聯(lián)想,在審美中感受美 審美情趣始終伴隨著形象,要用形象來思維,這種形象思維的培養(yǎng)離不開聯(lián)想。而審美活動是
6、以審美需要和動機為動力,以審美經(jīng)驗為基礎(chǔ)的欣賞和創(chuàng)作過程。在審美過程中,由于審美者面對的是富有吸引力、啟發(fā)性的美的形象,會自然地喚起對事物的種種聯(lián)想和想象。這些聯(lián)想和想象是在對審美對象有所感受、有所理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,反過來又會加深感受和理解。因此,筆者在美術(shù)教學(xué)中注重運用聯(lián)想的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生插上想象的翅膀去感受生活中的美,激發(fā)對美好事物的想象,從而豐富內(nèi)心情感世界,使審美活動不斷升級,獲得對美的更深刻、更鮮明的理解。讓學(xué)生在觀察生活時去體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美,提高審美情趣。如:在教湘美版美術(shù)鑒賞第一
7、單元《美術(shù)與眼睛》時,筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,分組收集學(xué)生的相關(guān)美術(shù)知識,如了解了哪些美術(shù)作品?如何了解到的?當(dāng)時有什么意義等。在活動中,提高自信心,增進對美的認識,審美情趣也有了進一步的升華。 3.運用比較,在比較中選擇美 審美情趣是在審美活動中表現(xiàn)出來的心理定勢。它以喜愛和不喜愛為情感4評價形式,決定對事物的取舍和對事物的感受、認識,通過這種感受和認識,使其形成個人獨特的生活品味。每個學(xué)生對美的感受都是不同的,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇,鼓勵學(xué)生自由地表達出內(nèi)心所思所想,在比較中選擇美,畫出心里最美的畫面。在教學(xué)湘美版美術(shù)
8、鑒賞第五課《進入歷史》時,筆者讓三個版的《開國大典》并置比較人物,讓《加萊義民》與《狼牙山五壯士》對比。通過整體與局部的對比使每個學(xué)生得到不同的“答案”,讓畫作感動每一個真誠的心! 4.學(xué)習(xí)本土藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美 新課程改革的亮點之一是“人文教育”,