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1、夯實基礎培養(yǎng)能力 摘要：小學數(shù)學計算能力是學生的基本能力，我們要夯實基礎，從小培養(yǎng)學生的這一能力，讓學生在社會建設中成為會寫會算的人才。小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終，它的學習時間最長，分量也最重。培養(yǎng)學生正確而迅速的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。本文結合我多年的教學經驗談談?！ ￡P鍵詞：夯實基礎培養(yǎng)小學數(shù)學計算能力 俗話說：“萬丈高樓平地起。”要蓋好數(shù)學這幢大樓，培養(yǎng)學生的計算能力便是起點。數(shù)學知識本身就是具有抽象性，特別是計算教學更是枯燥無味，與學生的心理特征形成很大的反差。如果沒有好好處理這個問題，往往會使學生厭煩數(shù)學，使學生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象
2、。因此，教師要把培養(yǎng)學生的計算能力當成數(shù)學教學的一個重要任務。在計算教學中，要想方設法優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生學習的興趣，使學生對數(shù)學學習產生一種特殊的感情，由厭學變?yōu)闃穼W，這樣才能使學生積極探索，發(fā)展學生的能力。通過多年的實踐，我認為要提高學生的計算能力，必須抓好以下幾個方面的工作： 一、提高興趣4 興趣是最好的老師，是推動學生的內在動力，如果教師總是照本宣科，學生對學習就沒有了興趣，也就厭倦學習了。但如果教師在教學過程中善于創(chuàng)設情境，多讓學生自主探索、研究，使學生真正成為學習的主人，他們就會對學習數(shù)學產生濃厚的興趣。一旦學生對數(shù)學產生了興趣，他們就會帶著強烈的求知欲望去探索新
3、的知識。例如，在教學“比的應用”一節(jié)內容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品――芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和?了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和?說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”。皇上聽后點點頭
4、“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學生學習興趣。因此，我們要像教育家夸美紐斯曾經說過的那樣：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”?！ 《?、提高速度 《大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算是筆算的基礎，口算的熟練程度決定筆算的速度和準確性”4。所以，我們要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經常改換口算的形式，如視算、聽算、開火車，組織競賽比真確率，比速度，避孕算的靈活性和合理性等，從而推動學生主動進行口算的練習，提高口算
5、能力，進而達到提高四則運算的速度之目的?？傊?，口算是一切計算的基礎，口算教學應貫穿于整個教學活動中。只有這樣，學生的計算能力才會不斷提高?！ ∪⒂嬎銣蚀_ 練習是運算技能形成的基本途徑，也是使學生掌握知識、形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習不同于機械的重復，它是有目的，有計劃，有指導的學習活動，在教學中精心設計練習，認真的指導學生進行練習。課堂練習設計得好，不僅能鞏固新知識，發(fā)展學生的思維，促進知識與能力的轉換，而且可以增添學生的學習興趣。讓學生主動參與學習，全身心投入課堂，從而達到提高練習的效果。另外，教師在教學中要注重練習形式的多樣化，要面向全體，做到人人都有練習、鞏固新知的
6、機會。如教學“筆算除法”時，我讓學生自己動手動腦，等學會了筆算除法。馬上安排實踐環(huán)節(jié)，組織學生幫助小猴摘桃子的活動。我給學生提出幫助猴子摘桃子的任務，并告訴學生“題目算對了就可以幫猴子摘到桃子”，全班學生滿懷幫助小猴的熱情，認真完成每一道題，算完后，學生代表匯報計算結果，當課件動態(tài)顯示一個個桃子被摘下來，放進小猴子的筐里時，學生非常興奮激動。就這樣，我把熟練的筆算技能的練習設計成“摘桃子”活動，實現(xiàn)了“要我算”到“我要算”的轉變，學生在“摘桃子”的活動中，熟悉筆算方法，體驗助人為樂，享受成功喜悅。像這樣的練習，學生哪有不喜歡的道理?！ ∷摹⑻岣呒记伞 ∮嬎愕淖罱K要求是算得又對又快，
7、這也是計算最高的要求。要計算得又對又快，必須在“巧”4字上下功夫。告訴學生能用口算的就不必筆算，能用簡算的就不用一般方法計算。在教學過程中應該經常提倡怎樣算簡便就怎樣簡便，而不是題目要求簡算的才考慮簡算，應為通過簡便運算會大幅度地提高計算的速度及正確率，使復雜的變得簡單，也就是變難為易，變慢為快，簡便運算的關鍵是要強調計算的靈活性和合理性。如計算（8+4）×25時，就可以不按原有的運算順序進行計算，可以用加法分配律對8+4進行分配，然后再計算。這樣就大大減小了計算的難
