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《以生為本，精心設(shè)計(jì)有智慧的高效作業(yè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、以生為本，精心設(shè)計(jì)有智慧的高效作業(yè) 我們都知道，作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，一份好的作業(yè)不僅是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，更是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為，那么究竟怎樣的作業(yè)才能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生？如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性？如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)？如何讓適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的？這需要教師的智慧。下面我談?wù)勛约浩綍r(shí)的一些點(diǎn)滴做法： 一、融入情境――讓作業(yè)充滿童趣 如學(xué)了“數(shù)的世界”后，可以出這樣的一道題：劉老師新買了一個(gè)小靈通，電話號(hào)碼從左往右分別是：（1）一
2、位數(shù)中最大的偶數(shù)；（2）最小的合數(shù)；（3）一位數(shù)中最大的質(zhì)數(shù)；（4）有因數(shù)2和3的一位數(shù)；（5）最小的質(zhì)數(shù)；（6）一位數(shù)中3的最大倍數(shù)；（7）既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。你能猜出老師的小靈通號(hào)碼嗎？請(qǐng)你也根據(jù)你家的電話號(hào)碼設(shè)計(jì)一則數(shù)學(xué)謎語(yǔ)?！ ∵@樣的作業(yè)，不僅能使學(xué)生精神減負(fù)，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生親切感。通過(guò)做作業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)、練就了技能，并且增強(qiáng)了信心?！ 《?、改變結(jié)構(gòu)――讓作業(yè)靈動(dòng)開(kāi)放 如：有含鹽20%的鹽水10千克，需加入多少千克鹽，使鹽水含鹽30%？ 這樣的作業(yè)能有效地檢測(cè)學(xué)生“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”4的掌握情況，但其語(yǔ)言的描述是嚴(yán)謹(jǐn)
3、的，解決問(wèn)題的策略是單一的，結(jié)果是唯一的。因此我將題目改為： 有含鹽20%的鹽水10千克，如果要將它改制成含鹽30%的鹽水，可以怎么辦？請(qǐng)至少寫(xiě)出兩種方法，并列式計(jì)算，說(shuō)明這種方法的正確性。 改變后的作業(yè)，給學(xué)生們留有較為廣闊的思維空間，學(xué)生獲得了自由發(fā)揮的空間。題目可以從多方面、多角度和多層次進(jìn)行探索，既可以考慮加上鹽，也可以考慮通過(guò)加熱蒸發(fā)水，還可以考慮同時(shí)加上水和鹽等。這時(shí)候的命題對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是一個(gè)封閉的尋找固定答案的過(guò)程，而是一個(gè)富有個(gè)性的、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就有可能學(xué)得更加主動(dòng)、生動(dòng)，從而促使學(xué)生在主動(dòng)探索中獲得自我發(fā)
4、現(xiàn)的樂(lè)趣?！ ∪?、加強(qiáng)應(yīng)用――讓作業(yè)服務(wù)生活 如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后，可讓學(xué)生做一回小小裝潢設(shè)計(jì)師：如果你家的新居要進(jìn)行裝修，你能為爸媽提供一份裝潢建議書(shū)嗎？我們可以從下面幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考慮： ?。?）每個(gè)房間的長(zhǎng)和寬分別是多少？每個(gè)房間的面積分別是多少？ ?。?）根據(jù)自己家的生活實(shí)際，如何選擇自己需要的材料？如何算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？ ?。?）如果在廚房、陽(yáng)臺(tái)的四周貼上大理石石條，共需要多少米？…… 這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分
5、析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練?！ ∷?、自選套餐――讓作業(yè)滿足差異4 如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體”之后，我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)： ☆級(jí)：一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，高是3厘米，做這個(gè)紙盒需要多少平方厘米的紙？它的體積是多少？ ☆☆級(jí)：一個(gè)長(zhǎng)方形紙盒的棱長(zhǎng)總和是52厘米，長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，它的體積是多少？ ☆☆☆級(jí)：一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長(zhǎng)是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？ 這種作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓不同層次的學(xué)生找到適合自己的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)的積極性（當(dāng)然，
6、在批改這樣的作業(yè)時(shí)，可用加☆并寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式同時(shí)進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性），從而使每一個(gè)層面的學(xué)生都能獲得與之相應(yīng)的成功體驗(yàn)。 五、綜合訓(xùn)練――讓作業(yè)引領(lǐng)價(jià)值 設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)科之間的整合，體現(xiàn)多種知識(shí)、方法與能力的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)探索性，注重思考性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)綜合學(xué)生所學(xué)科目，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以情景主題為背景，適時(shí)穿插另外學(xué)科的知識(shí)，豐富發(fā)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以外的知識(shí)，從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩?！ ∪纾簩W(xué)校有一塊長(zhǎng)10米、寬8米的空地（圖略），打算把它改造成花
7、圃，并鋪上草皮。要使花和草皮面積各占1/4，怎樣設(shè)計(jì)更美觀？請(qǐng)選擇合適的比例尺畫(huà)出示意圖。4 這道題的目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、比例尺的綜合運(yùn)用的掌握情況，同時(shí)由于是改造花圃，學(xué)生要考慮美觀性，在解題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！ ∶恳淮巫鳂I(yè)都是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生從單一、枯燥的作業(yè)中解放出來(lái)，讓學(xué)生少一些無(wú)效的重復(fù)、多一些自由發(fā)展的空間，從而實(shí)現(xiàn)教師的多維教學(xué)目標(biāo)，使作業(yè)真正有效地為教學(xué)服務(wù)。4
