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1、新課程改革背景下的語文教學(xué)反思 【中圖分類號(hào)】G62.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01 我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一個(gè)個(gè)充滿汗水的教學(xué)弄潮兒，一堂堂充滿生命張力的語文課堂。教育家杜威也曾說：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”于是，我們?cè)谒妓鳎盒抡n程下，我們應(yīng)還給孩子一個(gè)什么樣的課堂？ 一、給孩子一個(gè)情感的課堂 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人
2、生觀”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的老師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們充滿熱情地去學(xué)習(xí)？ 1、品讀課文，體味情感 古人云：書讀百遍，其意自現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?教材中每一篇課文都是作者思想感情的體現(xiàn)，離開具體的情境，我們就很難理解課文中所表達(dá)的主旨和作者的情感。故在教學(xué)中，須引導(dǎo)學(xué)生們細(xì)細(xì)品味優(yōu)美文字。例如在教學(xué)《清澈的湖水》一課時(shí)，讓學(xué)生找出描寫景色的反思引導(dǎo)品讀，通過讀來體味山的怪之美，湖水清澈之美，
3、以及小魚的可愛，覺得這樣的環(huán)境只能保護(hù)，不惡心破壞，當(dāng)讀到一個(gè)小孩子把香蕉皮扔到湖水中，湖水也起“皺紋”時(shí)，孩子們也對(duì)那個(gè)小男孩行為感到不滿，對(duì)美景被破壞感到惋惜，從而與作者，也與文中的小潔姑娘的情感產(chǎn)生了共嗚，通過一次次的品讀，學(xué)會(huì)情不自禁地發(fā)出與作者，與文中主人公同樣的心聲――保護(hù)環(huán)境?！ ?、尊重需要，注意激趣 我們常常說“興趣是最好的老師”，我在教學(xué)中通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示，或巧設(shè)懸念，講故事，猜謎語等形式都能激發(fā)他們閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛
4、，讓孩子們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?？傊?，在語文教學(xué)中，教師要用自己的身心去影響學(xué)生，用自己的激情去誘發(fā)學(xué)生的激情，用自己的熱情去感染學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生老師與文本之間進(jìn)行真正的對(duì)話?！ 《?、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂 課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒潛能的時(shí)空，傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生是被動(dòng)的傾聽者，談不上去和誰對(duì)話，新課程倡導(dǎo)我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，生生對(duì)話，師生與文本之間的對(duì)話。與文章對(duì)話，在我的語文課堂中，經(jīng)常會(huì)這樣問孩子：“如果你是書中的某某，你會(huì)怎么想怎
5、么說？”引導(dǎo)學(xué)生想象，讓他們與文中人物去對(duì)話，例如在教學(xué)《船與風(fēng)箏》一課時(shí)，問學(xué)生，例如你就是這只小熊，你每放一只紙船在小溪里，你會(huì)說些什么？“讓孩子們?nèi)コ洚?dāng)其中的角色，去體驗(yàn)去感受?！ 熒鷮?duì)話，在課堂上，我們教師不要高高在上，應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在他們需要幫助時(shí)伸出熱情的手去”牽“4一把，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的”我“。識(shí)字教學(xué)時(shí)，請(qǐng)一位小老師教大家學(xué)習(xí)，生字；朗讀時(shí)，或者與學(xué)生聯(lián)讀與學(xué)生們來個(gè)朗讀比賽。每當(dāng)學(xué)生走向講臺(tái)，從他們步履和體態(tài)中我可以看到他們是那么自豪，而臺(tái)下學(xué)生也被這種形式所吸
6、引，這也許就是師生的對(duì)話魅力吧！生生對(duì)話，有學(xué)習(xí)伙伴可以交流，還是班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)所在課堂上，我們應(yīng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流合作的機(jī)會(huì)，讓孩子們學(xué)會(huì)與心交往。增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，于是，我常常依據(jù)教材特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)造交流，合作的機(jī)會(huì)，提出疑難――小組討論――全班交流――感情朗讀加深理解，讓他們?cè)凇鄙鷮?duì)話“中發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題。在小組合作中，充分發(fā)揮小組的作用，讓小組長(zhǎng)內(nèi)分工合作，領(lǐng)著組員協(xié)同學(xué)習(xí)，從而在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)生生和詣對(duì)話，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)水平，也有利于提高他們主動(dòng)與他人交往的合作精神。
7、三、給孩子一個(gè)“開放”的課堂 1.孩子們展示自己教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是一種體驗(yàn)，探究和感悟。在我們的語文課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子們的一切！讓他們盡情地去體驗(yàn)、探索、感悟，去展示自己吧！在課堂上孩子們往往期望老師讓自己展示收集的資料，這樣，無論課內(nèi)或課外，他們都有極大的熱情去學(xué)習(xí)。 2、引領(lǐng)學(xué)生去讀書葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個(gè)例子”。那么，利用“例子”4讓學(xué)生學(xué)得方法后，接下來應(yīng)該是大量的實(shí)踐，學(xué)生的語文能力只有在實(shí)踐中才能增強(qiáng)。大家都十分欣賞的全國(guó)青年教師語文觀摩課中那位教師，
8、一節(jié)課教了三首古詩(shī)便是一個(gè)很好的例子。給孩子們推薦好的讀外讀物，讓他們?cè)陂喿x自己認(rèn)識(shí)新字新詞，自己領(lǐng)悟情書中精妙所在。同行們，讓我們?nèi)プ鲆粋€(gè)牧羊人吧，把孩子們引領(lǐng)到最肥沃的地上去盡情享受！ 3、在生活中學(xué)語文“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”，這是“一大語關(guān)”的需要。美國(guó)教育家華特也指出：語文的外延與生活的外延相等，在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生生活，使語文教學(xué)返樸歸真。生活
