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《自主探究 有章可循》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、自主探究有章可循 摘要：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性閱讀是貫徹語文新課標(biāo)的必然選擇，對其操作過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計是落實語文新課標(biāo)的題有之義?！ ￡P(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；自主探究 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識好進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異好不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲?，這種“自主探究”是否就是自由自在，天馬行空？筆者認(rèn)為，在自主探究性的低級階段，學(xué)生還是要遵循一定的章法途徑。只有具備了一定的方法和能力，才能在以后的閱讀中駕輕就熟，逐步走向自主自由
2、的境界。那么，語文教師應(yīng)從哪些方面對學(xué)生自主探究閱讀的引導(dǎo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計呢？ 一、從作品主旨“探”起 好的文學(xué)作品，總要告訴人們什么：或贊揚崇高善良，或貶斥卑劣丑惡，或揭示生活真諦，或抒發(fā)性靈真情。閱讀一篇課文，首要的問題就是領(lǐng)悟主旨，受到啟發(fā)。例如《爸爸的花兒落了》寫得就很含蓄，既有“我”的畢業(yè)典禮，又有許多的往事；爸爸有時慈愛有加，有時又雷霆萬鈞；爸爸去世了，“我”卻反而更“鎮(zhèn)定”了，這紛繁的內(nèi)容竟要傳達(dá)的是什么？這將是一個很“大”的問題，只有反復(fù)品讀，仔細(xì)揣摩，才能明白“我”在父親的教導(dǎo)下已經(jīng)“長大”的主題。4 事實上，初中語文課文，因其比較深刻的主題思想，或比較復(fù)雜多義的內(nèi)涵，往
3、往是學(xué)生自主探究的好素材。教師要舉一反三，啟示學(xué)生學(xué)會探究?！ 《?、從文章題目“探”起 題目是文章的靈魂，凝聚了作者獨具的匠心。在課題處質(zhì)疑，能幫助學(xué)生領(lǐng)會中心思想，揣摩寫作技巧。如《偉大的悲劇》一文，為什么將輸給對手、全軍覆沒的“悲劇”稱作是“偉大”的？細(xì)讀課文，掩卷沉思，就可以感知作者評價歷史人物的非凡標(biāo)準(zhǔn)――不是成王敗寇，而是征服自然的勇氣，獻(xiàn)身事業(yè)的精神。再如《社戲》一文學(xué)生可探究：文章的題目是《社戲》，但真正寫看戲的內(nèi)容不多，而寫了許多看戲外的小事，這是為什么呢？帶著這個問題去讀書，課文的主要內(nèi)容就能較快地掌握：作者的寫作意圖不在看戲本身，而在于通過看戲這件事，反映鄉(xiāng)下孩子的優(yōu)秀
4、品質(zhì)和聰明智慧，表達(dá)“自己”熱愛他們的真摯感情?！ ∪男形乃悸贰疤健逼稹 ∪魏纬晒Φ奈恼?，都有行文的思路。葉圣陶先生說過：“行文思有路，遵路識斯真?！碧骄孔髡叩乃悸罚湍荏w悟作者的真情，體悟作者的匠心，無論對理解文章內(nèi)容還是提高寫作能力，都大有裨益。例如教學(xué)酈道元《三峽》時，可探究描繪三峽風(fēng)光時，為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序而將“夏水”放在首位來寫？弄明白這些問題，也就抓住了三峽山水為主的特點，明白了作者從主到次的寫景順序。再如《智取生辰綱》一文，通過探究事后揭開謎底的好處，可以使學(xué)生體會“懸念”的引人入勝，“補敘”的恍然大悟。4 四、從材料詳略“探”起 材料的詳略，
5、決定了作品的中心思想與作者態(tài)度取向。例如《木蘭詩》將購置裝備寫得詳，戰(zhàn)爭過程寫得略，《曹劌論戰(zhàn)》將戰(zhàn)前準(zhǔn)備與戰(zhàn)后論戰(zhàn)祥筆繁書，戰(zhàn)爭經(jīng)過一筆帶過，而對戰(zhàn)爭原因、戰(zhàn)場廝殺只字不提，都與作品主旨密切相關(guān)。探究這些問題，將有助于學(xué)生抓住重點，把握主旨，并領(lǐng)會謀篇布局的寫作技巧?！ ∥?、從細(xì)節(jié)描寫處“探”起 成功的細(xì)節(jié)描寫，對于揭示人物心理、塑造人物性格都具有突出的作用。例如《變色龍》開篇中巡警奧楚蔑洛夫滿是醋栗的“篩子”，暗示一個魚肉百姓的警官形象。脫、穿衣服，則生動的傳達(dá)出其內(nèi)心惶恐、見風(fēng)使舵的性格特征。兩相對照，生動的勾畫出一個媚上欺下的“統(tǒng)治工具”。而都德《最后一課》“鴿子”的描寫，恰到好處
6、的表現(xiàn)了小弗郎士的愛國之情，十分符合人物的年齡和心理特征?！ 〗滩闹邢襁@樣生動傳神的細(xì)節(jié)描寫比比皆是。引導(dǎo)學(xué)生其感知其意蘊，揣摩其精妙，不但可以深入領(lǐng)會人物形象，而且可以提高學(xué)生寫作的“細(xì)功”，是自主探究大有可為的領(lǐng)域?！ ×?、從看似矛盾處“探”起 文本中如果出現(xiàn)前后矛盾的地方，一般是作者有意安排的。在這里提出質(zhì)疑，有利于學(xué)生深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵。例如《孔乙己》一文“孔乙己大約的確死了”中“大約”和“的確”，貌似矛盾，卻深刻的揭示了世態(tài)的炎涼――在那個冷漠無情的社會，孔乙己除了死亡，絕無生還的可能。然而他的死，又有誰知道呢？所以用“大約的確死了”4來交代孔乙己的結(jié)局，真是恰當(dāng)至極，耐人尋味?！?/p>
7、 七、從語句重復(fù)處“探”起 優(yōu)秀作品的遣詞造句都經(jīng)過反復(fù)的推敲，不會無緣無故寫一些重復(fù)的話。如果出現(xiàn)了重復(fù)，必定隱含著深意，值得探究。例如《我的叔叔于勒》一文中“我”默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！蓖馊?，層層深入地批判了父母的六親不認(rèn)，批判了金錢對親情的腐蝕。再如《孔乙己》中眾人前后四次的“哄笑”，觸目驚心，再現(xiàn)了民眾的冷漠與麻木，揭示出孔乙己悲劇的廣泛性、深刻性?！ “?、從前后變化中
