讓科學探究更有章可循

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1、知方法　明過程　讓科學探究更有章可循蕭山區(qū)江寺小學戴軍方俗話說：授人以魚，不如授之以漁。新課程的理念中最重要的就是讓學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，并在親歷的探究活動中獲得感悟，從而提高自身的科學素養(yǎng)。親歷科學探究的確重要，因為親歷探究的確能讓學生在親歷中體驗科學探究的過程與方法，習得科學探究的技能，感悟科學精神的實質。但這樣的感悟與體驗是有層次之分的，每個人對事物與事件的理解會因自身生理、心理和原有經(jīng)驗的不同而產(chǎn)生的感悟與體驗也是不同的。對于那些悟性強一點的學生來說，能很快感受到解決這類問題所應該采取的

2、方法和步驟，這批學生往往成為科學探究活動的主導者，但對于那些悟性稍慢一些的孩子來說，他們在科學探究活動僅僅只是一名跟從者，甚至有許多學生可能成為盲從者。他們會跟著進行探究活動，但并不會清楚的知道我為什么要這樣做。而新課標指出教學要面向全體。因此如果一味重視體驗感悟，只會讓科學課堂變成少數(shù)學生的課堂，讓那些跟從者和盲從者更無所適從，只會讓科學課堂陷入熱鬧有余，冷靜不足的尷尬境地。據(jù)此，在親歷科學探究過程中，教師不但應注重引導學生對科學探究的親歷體驗，更重要的是將這種體驗感悟進行升華，使全體學生能知道和明

3、確科學探究的過程與方法，這樣才能讓學生在今后的科學探究中更有章可循。那么如何才能正確的將這種體驗與感悟上升到知方法、明過程的境界呢？筆者認為首先要明確教材安排了哪些活動，透過活動，挖掘教材主線，并正確處理好教材主線與活動之間的關系。尋著教材主線，大膽創(chuàng)新，組織材料與活動，親歷科學探究活動，體驗科學探究的實質，并通過一定的方法將這種體驗與感悟升華成可操作的方法與明確的過程，以涓涓細流般的方式提升學生的科學探究能力，讓科學探究更有章可循。第一、透過活動，挖掘教材主線?！敖滩臑閷W生的學習活動提供了基本線索，

4、是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。”據(jù)筆者對教材進行分析認為，現(xiàn)行教材的編排貫穿著兩條主線，一條是顯性的，一條是隱性的。顯性的線索是安排在教材中的一個一個的活動及其之間的關系，易被大家重視且容易把握，教師通過閱讀教材、通讀教參往往就能夠準確把握每個單元、每一課時、每個活動所承載著的科學概念，并能根據(jù)知識的邏輯結構確定各活動的重點和關鍵之處。而隱性的線索是隱含在活動中的關于科學探究方面的過程和方法，雖被重視，但僅停留在體驗感悟的階段。況且不同的老師，受不同教育思想的影響，對教材的認識、理解全然不同，理

5、解隱性線索的能力也就不同。正所謂仁者見仁，智者見智。每個人都有自己的看法和理解?！敖滩木幣诺幕顒映休d了哪些要求？”‘隱含其間的主線索是什么？”回答這兩個問題有利于教師準確把握編者的意圖。才能更好的幫助學生將科學探究中產(chǎn)生的體驗與感悟上升到對科學過程與方法清晰把握，使全體學生能知道和明確科學探究的過程與方法，這樣才能讓學生在今后的科學探究中更有章可循。因此鉆研教材讓探究有章可循的基礎，更是有效教學的關鍵。只有在把握了教材主線不變的情況下，才能對教材進行處理與革新，即散文寫作中強調的“形散而神不散”。這樣

6、的課才會出乎意料，才會讓人耳目一新，才可以真正實踐新課改所倡導的“用教材教”的理念，創(chuàng)新思維才能得以激發(fā)。那么如何才能找出教材編排時隱含的主線呢？.在探究活動中找線索。如：六年級《杠桿的科學》一課，分析教材得知顯性的線索是“生活經(jīng)歷——認識杠桿——探究杠桿省力的原因——生活應用”，可以說讓學生經(jīng)歷了一個從生活中來并服務生活的過程。深入分析教材，結合六年級學生的原有水平，這一課的隱性線索應該是讓學生經(jīng)歷一個“收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)”的過程，如何準確可靠的收集數(shù)據(jù)，面對眾多的數(shù)據(jù)，如何對數(shù)據(jù)進行

7、處理，如何進行分析，這才是本課的生成點，學生能力上的提升點，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)點。為此確定本課的重點是探究杠桿省力的原因，收集——整理——分析數(shù)據(jù)有效指導成為檢測本課教學效果的關鍵。.在卡通人物的對話中找線索。如《做框架》一課，卡通人物的話“有沒有辦法少用幾根竹棒呢？”一語驚醒夢中人，本課的重點并在做一個框架，而是通過做框架，讓學生經(jīng)歷從“設計——計算材料——制作——檢測——改進”這樣一個過程。整個過程圍繞節(jié)省材料為但不減承重能力為目的，展開討論。這就是本課的隱性線索，有了這個線索本課的教學出發(fā)點、教學目

8、標就一目了然了。課堂教學設計就可以以此為基點展開了。部分課目卡通人物的對話與過程與方法目標的對應關系課題過程與方法人物對話校園的樹木▲用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。▲用拓印樹皮的方法觀察樹干?！脤嵨飦硌a充語言描述的不足?！煤唸D描述樹的整體形式A給大樹畫一張簡圖。B……我可以用手比劃著告訴你。C……有五層樓那么高杠桿的科學▲用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。A……我們要計劃一個合理的方法步驟來收集數(shù)據(jù)才行。B