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1、有據(jù)可依有章可循——淺談小學(xué)中段作文教學(xué)的有效指導(dǎo)小學(xué)中段開始正式進(jìn)行作文教學(xué)，三年級(jí)的小學(xué)生語(yǔ)文功底薄，觀察能力差，組織和駕馭語(yǔ)言的能力弱，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)語(yǔ)，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理不清，或者是詞不表意。那么，如何讓中年級(jí)學(xué)生不害怕寫作文，如何提高他們的寫作水平呢？我在近兩年的三、四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為中年級(jí)學(xué)生作文入門還是有據(jù)可依、有章可循。一、重視閱讀教學(xué)中的寫作指導(dǎo)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材的課文很
2、多文質(zhì)兼美，為閱讀和習(xí)作提供了良好的物質(zhì)材料。教師應(yīng)該在課堂上多方面引導(dǎo)學(xué)生感知、品讀、記憶豐富的語(yǔ)言，同時(shí)有意識(shí)地滲透作文指導(dǎo)。那么，如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文滲透呢?（一）仿寫起步。仿寫的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度．又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。（二）空白添彩。教材中許多課文在描寫中留下了空白點(diǎn)，給
3、讀者以極大的想象空間。教學(xué)中努力挖掘這些空白點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在與文本對(duì)話中潛心閱讀，既能加深對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《鄉(xiāng)下人家》結(jié)尾寫道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！蔽矣幸庖龑?dǎo)：“課文中寫了“竹筍探頭”的春景，寫了“門前晚餐”的夏景，寫了“月明人靜”的秋天夜景，可唯獨(dú)沒(méi)寫冬景，冬天的鄉(xiāng)村又是怎樣一道別樣的風(fēng)景呢？”激起學(xué)生寫的欲望后，請(qǐng)學(xué)生想象一下，該抓住冬天的哪些景物來(lái)寫。于是，在學(xué)生筆下就有了“月照滿天雪”的靜謐，有“紅鞭炮、紅辣椒”的火紅，有“溜冰滑雪”的快樂(lè)，還有“
4、凌寒獨(dú)自開”的一縷幽香，真有了一份別樣的精彩。（三）借詞發(fā)揮。解讀文本、感悟語(yǔ)言往往要抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，如果在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行隨文練筆設(shè)計(jì)，能活化詞語(yǔ)、句子的形象，變概括為具體，變抽象為形象，使語(yǔ)言飽滿、豐潤(rùn)，富有生命活力?！镀樟_米修斯》一文，抓住“悲慘”一詞大做文章。我先拋出問(wèn)題：“沒(méi)有火，人們過(guò)著怎樣的生活，你是從哪個(gè)句子體會(huì)到的？”學(xué)生找出“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜”這句，師指導(dǎo)學(xué)生品味句中“沒(méi)有、只好、一個(gè)又一個(gè)”等詞語(yǔ)后接著問(wèn)：“這是怎樣的生活??？”
5、由此引出“悲慘”一詞?！叭碎g悲慘生活就是這一幕嗎？寫下你所看到的悲慘情景吧！”學(xué)生對(duì)悲慘生活的理解是“沒(méi)有火，人類只好吃生的東西，像野獸一樣，把生魚生肉強(qiáng)行咽下?！薄皼](méi)有火，大雪紛飛時(shí)，人們?cè)陉幇当涞膸r洞里，凍得瑟瑟發(fā)抖，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)寒冷的冬天。”“沒(méi)有火，野獸時(shí)常侵襲，人們擔(dān)驚受怕，在恐懼中度過(guò)漫漫長(zhǎng)夜?！薄?、習(xí)作教學(xué)中強(qiáng)化練習(xí)。首先中年級(jí)學(xué)生寫作中最突出的毛病是內(nèi)容不具體。而寫不具體的主要原因是不知道怎么描寫。概括敘述多，細(xì)節(jié)描寫少。要克服這一毛病，首先我們要教給學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的方法。習(xí)作教學(xué)中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練
6、習(xí)。（一）添加法，也就是在人物活動(dòng)中添加人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等，根據(jù)具體的情景體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。其次是比較法。也就是把眼前的生活景象與以前相似或者相同的生活景象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行描寫，或者對(duì)比、或者反襯，以突出所要描寫的事物。再是修辭法，也就是讓學(xué)生在不形象、不生動(dòng)的地方加上適當(dāng)?shù)男揶o手法，或者展開聯(lián)想等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生很快學(xué)會(huì)怎么去具體的描寫一個(gè)事物。這樣，就避免了文章的空洞。我把學(xué)生平時(shí)作文中常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，特別是那種概括性很強(qiáng)的詞語(yǔ)組織羅列出來(lái)，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。比如，學(xué)生寫到某種心情，常以“我高興極了”，“
7、激動(dòng)極了”，“害怕極了”等高度概括的詞語(yǔ)來(lái)寫，而不知道把這些心情化作具體的動(dòng)作，語(yǔ)言等。為此，我們讓學(xué)生選擇一個(gè)具體的場(chǎng)景，然后通過(guò)自己具體的言行，把這種特定時(shí)間的特定的心情寫具體，寫充分。下面是我所教三年級(jí)學(xué)生朱正漢和陳軒的擴(kuò)寫訓(xùn)練。片段1：《弟弟哭了》弟弟一屁股坐在地上，撒開腳，揉著眼睛，“哇哇”地大哭，地板不時(shí)被踢得“咚咚”作響。你要問(wèn)眼淚有多少？多的都成第二個(gè)千島湖啦！不久，持續(xù)不斷的哭聲變成了不時(shí)的抽泣。片段2：《媽媽生氣了》媽媽一手插腰，一手指著我，瞪大眼睛，皺起眉頭，咬緊牙關(guān)，氣得滿臉通紅。緊接著，以迅雷不及
8、掩耳之勢(shì)抓起我的衣服領(lǐng)子，把我拖進(jìn)房間，拿起戒尺，火冒三丈地往我手上“啪啪……”地抽起來(lái)。我的手被抽得通紅。對(duì)一般的寫景作文。我們首先要讓學(xué)生掌握一些基本的寫景的次序。這樣使得學(xué)生的文章顯得條理分明，層次清楚。同時(shí)，要給學(xué)生傳授一些基本的寫景的方法，特別是比喻，擬人，聯(lián)想等方法在寫景文中的作用。比如面對(duì)
