先學(xué)后教，以學(xué)定教

《先學(xué)后教，以學(xué)定教》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、先學(xué)后教，以學(xué)定教　　摘要：傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式為“講授―接受”型，存在著較多局限與不足。在新課程改革思維的影響下，在歷史課堂上開始新的教學(xué)模式“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的探索與實(shí)踐。　　關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；以學(xué)定教；歷史課堂；教學(xué)模式；探索　　長期以來，課堂教學(xué)形成了“先教后學(xué)”，即教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的固定模式。教師精心準(zhǔn)備、烹飪的“教育大餐”支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在歷史課堂上，過去我都是按照“導(dǎo)入（故事或情境）新課―課堂教學(xué)―課堂小結(jié)―作業(yè)或練習(xí)”這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，大概可以概括為“講授―接受”型教學(xué)模式，具體又表現(xiàn)為講述、講解、講讀

2、、談話等形式。哪個知識要是自己沒提到就渾身不舒服，就怕學(xué)生遺漏了知識點(diǎn)。而學(xué)生對教師的?嗦報(bào)以沉默無語或者干脆睡覺。一成不變的課堂模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的“學(xué)”，顯然與促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的宗旨是相悖的，于是就有了“改變”的想法。　　一、我的探索與效果　　第一階段：模糊前行，新鮮嘗試　　聽了“先學(xué)后教”的一些介紹后，在歷史課堂上，我開始了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”4的探索之路。既然提倡先學(xué)后教，我認(rèn)為，首先是教學(xué)順序的改變。于是每節(jié)課先要求學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后把本該是作業(yè)的練習(xí)提前，讓學(xué)生檢測自學(xué)的效果，教師適當(dāng)巡視、個別討論。接著在學(xué)

3、生討論完成自學(xué)后，教師校對練習(xí)結(jié)果，檢測掌握程度，針對答題不理想的學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo)。然而幾個禮拜下來，問題出來了。而且學(xué)生單純認(rèn)為每堂課把練習(xí)做好就行，不會的老師也會校對，沒有真正發(fā)動學(xué)生思考與學(xué)會學(xué)習(xí)，不少自學(xué)能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生對本堂知識更是一頭霧水，連條理也不清晰。　　第二階段：深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)定實(shí)踐　　有了第一階段的嘗試后，學(xué)校教研組再次集中學(xué)習(xí)，聽講座，看視頻，一致認(rèn)為要學(xué)習(xí)的不單單是外在的形式，更是實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，它更強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，以服務(wù)者和組織者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。所以說工夫在課外。深入學(xué)習(xí)后，組內(nèi)討論制定了適合自

4、己的切實(shí)可行的操作流程，出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)―出示這堂課的自學(xué)要求―學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)稿，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題―學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果―糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果―學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。于是小組分工合作，每個人都先選擇自己感興趣的章節(jié)來編寫導(dǎo)學(xué)稿。　　特別是導(dǎo)學(xué)稿的出現(xiàn)，更是有的放矢。如，人教版《歷史與社會》八年級上冊第四單元第二課最后一課時《絲綢之路與大運(yùn)河》我編寫的導(dǎo)學(xué)稿如下：　　導(dǎo)學(xué)稿的成功與否不單單體現(xiàn)在教與學(xué)順序的改變，更關(guān)鍵　　的是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。所以，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)儲4　　備，

5、這樣才能喚起他們自主學(xué)習(xí)的熱情與興趣。其次，導(dǎo)學(xué)稿還應(yīng)該營造歷史問題情境。對整堂課來講，學(xué)生的自學(xué)及完成導(dǎo)學(xué)稿才是課堂的一半。在導(dǎo)學(xué)稿的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分暴露了他們存在的問題，而教師及時獲取反饋信息，適時引導(dǎo)，為下一步的檢測和“后教”做好準(zhǔn)備。教師由此“以學(xué)定教”，“以學(xué)定教”的魅力才能真正體現(xiàn)出來?！　《⑽业捏w會與思考　　經(jīng)過一段時間的新課堂模式探索與實(shí)踐，個人認(rèn)為學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高。以下是我對新課堂模式的一些思考：　　1.要做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。首先，課前要做到精心備課，特別是導(dǎo)學(xué)稿的編寫，要發(fā)動教研組的力量。

6、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)稿的編寫需要教師走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們的學(xué)習(xí)興趣、知識儲備。　　2.這種教學(xué)模式重點(diǎn)還是提倡重視對基礎(chǔ)知識的落實(shí)，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。如，歷史課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時在課堂練習(xí)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對歷史材料的解讀與分析能力。學(xué)生掌握一法，勝做千道題?！　?.改革是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。教師要跳出傳統(tǒng)思維，善于當(dāng)好配角。一個好的“配角”教師的背后是更多默默的工作，更多時間和精力的投入。比起外在的語言表達(dá)、情感投入等功課，“以學(xué)定教”的教學(xué)模式對老師內(nèi)功與能力的要求更高，教師更需要去提

7、高素質(zhì)、修煉內(nèi)功、不斷學(xué)習(xí)?！　∽詈笳f說我在“以學(xué)定教”課堂模式探索中的幾點(diǎn)困惑?！跋葘W(xué)后教”是否適合每個學(xué)校、每門學(xué)科、每一課時？學(xué)生的自學(xué)能力相差太大，教師怎么把握講與不講？是否每課都要編寫導(dǎo)學(xué)稿？　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！　　參考文獻(xiàn)：4　　[1]齊健.初中歷史新課程教學(xué)法.開明出版社，2003-01.　　[2]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法.高等教育出版社，2009-03.　　[3]蔡林森.教學(xué)革命：蔡林森與先學(xué)后教.1版.首都師范大學(xué)出版社，2002.　?。ㄗ髡邌挝徽憬刂菔旋垶硡^(qū)永中中學(xué)）4