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《引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效 中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0211-02 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要》又強(qiáng)調(diào)“教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?！币虼?，自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效陣地。教師應(yīng)想方設(shè)法
2、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》同行?！ ?營造氛圍，激發(fā)興趣 教育家皮亞杰說過：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?！痹谡Z文教學(xué)活動(dòng)中，只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。 1.1以學(xué)生為主體6 新課改中更提倡學(xué)生主體性原則，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中成為真正的主人。學(xué)生是學(xué)
3、科對(duì)象的主動(dòng)自覺的求知者和探索者。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。作為教師，要盡量站在學(xué)生的角度，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，必須自覺地放下架子，蹲下身子，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把情趣帶進(jìn)課堂，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在整個(gè)語文學(xué)習(xí)中保持愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，為開展語文自主性學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)?！ ?.2精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入 俗話說：“良好的開端是成功的一半。”小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙的新課導(dǎo)入如同大海中的燈塔，引導(dǎo)學(xué)生思維方向，奔向知識(shí)的彼岸。如在執(zhí)教《我們的手》時(shí)，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫
4、自己感知的手，學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫手的過程中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過猜課文、繪畫等導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了?！ ?.3開展競賽活動(dòng)或評(píng)論會(huì)活動(dòng) 小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能高效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個(gè)好方法。記得曾在《將相和》一文的教學(xué)中，開展一個(gè)“小小人物評(píng)論會(huì)”，既發(fā)揮集體的智慧，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；在教授拓展閱讀課文《推敲》時(shí)，抓住“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”有究竟用“推”還是用“敲”，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，以更好地體
5、會(huì)其中的韻味所在…… 1.4廣泛收集資源，促進(jìn)閱讀能力的提高6 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是固守自封，而是讓學(xué)生走出課堂，到社會(huì)實(shí)踐、到自然探索或通過網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，通過老師正確引導(dǎo)收集信息的方法，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，豐富語文閱讀的知識(shí)面，培養(yǎng)他們良好的閱讀分析能力，使隨之而來的問題得到圓滿的解決。如，我在《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，課前，先讓學(xué)生在課后通過各種有效的途徑收集大量有關(guān)介紹地球方面的資料，讓學(xué)生在豐富的背景資料中去多方位自主地感受體驗(yàn)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生根據(jù)課文
6、內(nèi)容和查找的資料可能提出以下問題：“為什么說地球是人類的母親，生命的搖籃？”“造成地球的生態(tài)災(zāi)難原因是什么？”“我們應(yīng)如何實(shí)行有效的手段保護(hù)我們的地球？”等等，這些都是學(xué)生在課前通過廣泛的資源收集與調(diào)查，而獲得了一些解決問題的能力，取得了成就感?！ ?引探導(dǎo)學(xué)，提高實(shí)效 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析、解決問題的能力以及交流合作的能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性
7、，發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在潛能和智慧。它是在教師的指引、幫助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和自我發(fā)展?！ ?.1學(xué)啟于思，思源于疑 在教學(xué)中，教師要抓住重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有啟發(fā)性、有層次性的提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生多角度地思維，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的見解，逐步掌握質(zhì)疑釋難的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。如教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”6時(shí)，著重寫了大榕樹的長勢，老師告訴學(xué)生，文中對(duì)榕樹的位置、大小和形狀進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫，這是靜態(tài)的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)注意作
8、者是怎樣寫事物的靜態(tài)。閱讀課文后學(xué)生提出幾個(gè)問題：（1）寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫，為什么用了“生根”、“垂到”、“伸進(jìn)”、“臥”等動(dòng)詞？（2）課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及近，為什么寫到：“我們的船漸漸逼近榕樹了”時(shí)又寫“……從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一般。”筆者沒有急于讓學(xué)生回答，而是引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀課文中具體描寫榕樹的
