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《試談如何將情感主線貫穿于教學(xué)過程》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試談如何將情感主線貫穿于教學(xué)過程 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對七至九年級學(xué)生重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向時強調(diào)“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點”。下面我以蘇教版八年級下冊蕭乾的散文《棗核》一文為例，談?wù)勅绾螌⑶楦兄骶€貫穿于教學(xué)過程之中?！ ∫弧?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感 上課時，我首先播放了一段婉轉(zhuǎn)悅耳的樂曲《月光下的鳳尾竹》，同時屏幕展示詩歌《月之故鄉(xiāng)》，學(xué)生讀著詩歌，聽著音樂，不知不覺便進(jìn)入了一種思鄉(xiāng)的氛圍中。接著，我用多媒體出示了問題：“在這首詩中，詩人表達(dá)了怎樣的情感？”然后，讓學(xué)生帶著問
2、題齊讀。學(xué)生一下子便由最初的“我想學(xué)”迅速躍到“我要學(xué)”的愉悅狀態(tài)中，準(zhǔn)確地說出了答案。接著，我順勢導(dǎo)入新課：“在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的情感?，F(xiàn)代作家蕭乾用另外一種方式寄托著同樣深沉的思鄉(xiāng)之情。讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《棗核》一文，體會文中人物的情感。”這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的思鄉(xiāng)情愫被初步調(diào)動了起來?！ 《?、整體感知，緊扣情感 在“整體感知”4課文這一環(huán)節(jié)，我緊扣思鄉(xiāng)情設(shè)計了兩個問題：1.讀了這篇文章，你從中感受到了什么？談?wù)勀銓φn文的理解。2.找出
3、最能概括文章中心的句子。第一個問題是讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，對作品的主題思想有自己的情感體驗。第二個問題緊承第一個問題，將自己的理解在文中找到落腳點和依據(jù)。學(xué)生找出了全文末段，通過齊讀加深印象，說出自己對這段話的理解和看法。所以通過整體感知的兩個問題，真正讓學(xué)生從整體上把握了課文，特別是能夠緊扣文章的思想情感?！ ∪?、合作探究，突出情感 在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，找出與“棗核”相關(guān)的句子，理清故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)：索棗核―見棗核―話棗核―點主題，明確以“棗核”貫穿全文、設(shè)置懸念的作用―
4、―引人入勝，把思鄉(xiāng)愛國之情表達(dá)得恰到好處，突出并歸結(jié)為：“棗核既是一條敘事線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索?！薄 ∷?、品味語言，體會情感 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，我還是緊扣“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生跳讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的詞或句，透過詞句的字面意思，聯(lián)系具體的語境，體味和推敲其深刻含義，并通過
5、自由讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，體會情感，讓學(xué)生說出自己的感受、體驗和理解。同時板書：“樸實的話語，濃濃的鄉(xiāng)情?！敝链?，學(xué)生對思鄉(xiāng)情的感悟已深入己心?！ ∥?、設(shè)身處地，融入情感4 思鄉(xiāng)之情是一種情感，是一種情緒，是一種看不見摸不著的抽象的東西，所以人們往往會通過一定的方式來慰藉自己。我先讓學(xué)生從文本中找出美籍華人寄托思鄉(xiāng)之情的方式――栽楊柳，養(yǎng)睡蓮，堆北海，種棗樹。啟迪學(xué)生展開想象：“假如你到了異國他鄉(xiāng)，你會用什么方式寄托思鄉(xiāng)之情？”在學(xué)生思考的過程中，讓學(xué)生結(jié)合實際回想初一剛寄宿時想家的親身經(jīng)
6、歷，深入體會那種強烈的思鄉(xiāng)念家之情。學(xué)生的回答豐富多彩，而且所列舉的許多方式很獨特，富有創(chuàng)意，思鄉(xiāng)愛國之情溢于言表?！ ×?、設(shè)計對話，體驗情感 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫”。為了讓學(xué)生體會“友人”的思鄉(xiāng)愛國之情，我讓學(xué)生自由組合二人小組，團(tuán)結(jié)合作，設(shè)想“友人”同老伴兒月夜并肩坐在“北?！钡拈L凳上，追憶當(dāng)年北海泛舟時的情態(tài)，設(shè)計一段“友人”和老伴的對話，來展現(xiàn)已屆風(fēng)燭殘年的老人的心態(tài)。學(xué)生們既感興趣，又
7、受到了感染。學(xué)生在設(shè)計對話時，必須身臨其境，轉(zhuǎn)換角色，注意語氣語調(diào)，進(jìn)一步了解文本內(nèi)容，思鄉(xiāng)愛國的情懷貫穿于對話之中。實踐證明，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新的能力，同時鍛煉了口頭表達(dá)能力?！ ∑摺⒄n后搜集，加深情感4 古往今來，愛家鄉(xiāng)、愛祖國是一個人最樸素的情感。我先讓學(xué)生說出自己儲備的表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞句，學(xué)生很快便將小學(xué)階段和七年級所學(xué)的以及自己課后積累的詩詞句回憶出來。再讓學(xué)生課后搜集整理這方面的其他古詩詞句、格言警句和名人名言以及思鄉(xiāng)愛國的故事
8、。這樣，學(xué)生就會通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、報刊等各種信息渠道獲取資料，搜集整理。這一設(shè)計，充分利用了語文課程資源，提高了學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)的能力，增強了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識，更重要的是將思鄉(xiāng)愛國的情感教育延伸至課外。 披文入情，通過情感陶冶學(xué)生，這是語文教學(xué)實施德育的最有效的方法之一。以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我自始至終將情感主線貫穿于教學(xué)過程之中，學(xué)生也一直處于思鄉(xiāng)愛國情感的感染熏陶之中。這樣的設(shè)計，很好地引導(dǎo)了學(xué)生與文中人物產(chǎn)生內(nèi)
