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1、高校思想政治理論課情境教學探微 摘要新形勢下，情境教學法是高校思想政治理論課教學改革創(chuàng)新具體措施之一。它以教師為主導、學生為主體，注重學生的情感體驗，采用多媒體演示、表演體會、生活實踐等多種實現(xiàn)路徑，增強思想政治理論課的說服力和感染力，有效提高教學的針對性和實效性，有助于高校思想政治理論課教學改革?！ ￡P鍵詞高校思想政治理論課情境教學 中圖分類號：G41文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.041 CollegeIdeologicalandPoliticalTheoryCourseofSituationalTeach
2、ing ZHANGHailin ?。―epartmentofIdeologicalandPoliticalTheoryCourse，AnhuiUniversity，Hefei，Anhui230039） AbstractUnderthenewsituation，thesituationteachingmethodisoneoftheconcretemeasuresforthereformandinnovationoftheideologicalandpoliticaltheorycourseinCollegesanduniversities.Ittakesthet
3、eacherasthedominant，thestudentasthemainbody，paysattentiontostudent'semotionexperience，usesthemultimediademonstration，theperformance7experience，thelifepracticeandsoonmanykindsofrealizationpath，enhancesthethoughtpoliticaltheorylessonthepersuasivepowerandtheinfectionpower，effectivelyenhan
4、cestheteachingthepertinenceandtheactualeffect，ishelpfulfortheuniversitythoughtpoliticstheoryclassteachingreform. KeywordsUniversity；Ideologicalandpoliticaltheorycourse；situationalteaching 高校思想政治理論課是對大學生進行思想道德全面教育的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場。黨的十八大報告強調(diào)指出：“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。全黨都要關注青年、關心
5、青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)?！彼枷胝卫碚撜n教學效果的情況直接關乎人才培養(yǎng)的質量狀況。新形勢下，90后大學生的成長環(huán)境、生活方式與以往時期的同齡人相比，發(fā)生了很大變化，有很多新情況新特質，亟待改革創(chuàng)新高校思想政治理論課教學方法，努力提高教學的針對性和實效性。情境教學法不失為一種有效途徑?！ ∏榫辰虒W法指，在教學過程中，設置具有特定條件的、具體形象為主體的場景，開展模擬教學，實現(xiàn)理性―感性―理性的學習過程。情境教學課堂實現(xiàn)了“情”與“境”的融合，涉及到物理與心理兩個層面，其核心在于，注重學生的情感體驗，讓學習過程形象化、具體化、生動化。一
6、個良好的情境教課堂學是充滿活力、互動與分享的，是和諧合作、接納和共享的。正如夸美紐斯在《大教學論》中論述的：“一切知識都是從感官開始的?！? 1情境教學法的源起與發(fā)展 情境教學法并非新生事物，在世界教育史中，都有相關記載。我國古代《禮記?學記》中的“善喻之教”指的就是情境教學。“君子之教，喻也?！薄暗蓝縿t和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。”戰(zhàn)國時期孟母教子的故事，是關于情境教育的著名實例。《列女傳?母儀》中的鄒孟軻母，為了教育孟子端正學習態(tài)度，通過斷機杼的震撼情境，達到了單純說教達不到的效果。孟子自此奮發(fā)圖強，成為一代先哲。 西方教育發(fā)
7、展過程中，也積極探索情境教學。古希臘先哲蘇格拉底主張，教學不應該是灌輸，而是通過提問、對話進行。這一方法被形象地喻為“產(chǎn)婆術”，視為情境教學法最初的源起之一。盧梭名著《愛彌兒》中，也有相關的鮮活例證：在辨別方向的課程中，老師把愛彌兒帶到大森林里尋找方向感，根據(jù)中午樹影朝北的自然規(guī)律，順利引導愛彌兒找到了回家的路。 現(xiàn)代教學改革中，情境教學法得到了迅速發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基非常重視開展情境教學，他認為一個經(jīng)驗豐富的教育者，為了使學生加深學習興趣的培養(yǎng)，會努力在集體中營造共同熱愛科學和渴求知識的學習氛圍。美國著名現(xiàn)代教育家杜威，在情境教學過程中，實施的
