高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性探微

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1、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性探微　?。核枷胝卫碚撜nX絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性是馬克思主義關(guān)于社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理的具體運(yùn)用，是思想政治理論課教師在貼近實(shí)際的原則指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而達(dá)到實(shí)際效果的邏輯結(jié)論；實(shí)現(xiàn)思想政治理論課X絡(luò)教學(xué)的實(shí)效，需要思想政治理論課教師在教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法方面進(jìn)行深入實(shí)踐，最終取得X絡(luò)教學(xué)的良好效果?！　￡P(guān)鍵詞：思想政治理論課；X絡(luò)教學(xué)；實(shí)效性　?。篏4JD-012文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1009-4156（2013）05-101-04　　思想政治教育的實(shí)效性，主要是指方法的可

2、操作性，在實(shí)踐中的可行性，產(chǎn)生良好效果的可靠性。思想政治理論課X絡(luò)教學(xué)是思想政治教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其實(shí)效性也應(yīng)當(dāng)具有以上三大特質(zhì)。從理論和實(shí)踐的角度探索思想政治理論課X絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課X絡(luò)教學(xué)的良好效果?！　∫?、實(shí)效性：思想政治理論課X絡(luò)教學(xué)的重要命題　?。ㄒ唬┧枷胝卫碚撜nX絡(luò)教學(xué)實(shí)效性的理論基礎(chǔ)　　馬克思主義關(guān)于社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系的原理，科學(xué)地論證了人們思想道德素質(zhì)形成的根源和發(fā)展的規(guī)律。人們的觀念、觀點(diǎn)和概念，一句話，人們的意識(shí)，隨著人們的生活條件、人們的社會(huì)關(guān)

3、系、人們的社會(huì)存在的變化而變化。意識(shí)在任何時(shí)候都只能是被意識(shí)到了的存在，而人們的存在就是他們的現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程。如果在全部意識(shí)形態(tài)中，人們和他們的關(guān)系就像在照相機(jī)中一樣是倒立呈像的，那么這種現(xiàn)象也是從人們生活的歷史過(guò)程中產(chǎn)生的，正如物體在視X膜上的倒影是直接從人們生活的生理中產(chǎn)生的一樣。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是對(duì)社會(huì)存在的反映。人們的思想活動(dòng)是具有獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性的，因此在任何一個(gè)社會(huì)中，都不可能只存在單一的價(jià)值觀念，通常是多種不同的價(jià)值觀念并存、甚至相互沖擊與碰撞?？陀^存在的多樣性決定了人們思

4、想道德的復(fù)雜性。思想政治理論課X絡(luò)教學(xué)只有從實(shí)際出發(fā)，遵循大學(xué)生的思想道德素質(zhì)形成和發(fā)展的客觀規(guī)律，才能達(dá)到有效的教育目的?！　●R克思主義在肯定社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的前提下，又指出社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)的獨(dú)立性，這種相對(duì)獨(dú)立性最突出的表現(xiàn)，就是社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有能動(dòng)的反作用。就個(gè)別人說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來(lái)。然而支配人們行為的動(dòng)機(jī)，不是頭腦固有的，而是外部世界對(duì)人的影響表現(xiàn)在人的頭腦中，反映在人的頭腦中，成為感覺(jué)、思想、動(dòng)機(jī)、意志。社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在

5、的反作用，表現(xiàn)為人的主觀能動(dòng)性。人的主觀能動(dòng)性是人類的特性。人的主觀能動(dòng)性包括思想和行為兩個(gè)方面，這就是認(rèn)識(shí)世界和改造世界。思想是主觀的東西，是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)；行動(dòng)是主觀見(jiàn)之于客觀的東西，是對(duì)客觀世界的改造。理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量，先進(jìn)的思想掌握了群眾，就會(huì)變成強(qiáng)大的物質(zhì)力量。思想掌握群眾有賴于教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課X絡(luò)教學(xué)也是理論掌握群眾的重要途徑。因?yàn)閄絡(luò)教學(xué)的過(guò)程是教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的影響，把思想政治理論課的思想體系及其規(guī)范，轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)將社會(huì)意識(shí)轉(zhuǎn)

6、化為大學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，從而對(duì)社會(huì)存在發(fā)生能動(dòng)作用?！　。ǘ┧枷胝卫碚撜nX絡(luò)教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵解析　　所謂實(shí)效性，一般是指一個(gè)因素的存在狀態(tài)對(duì)另一個(gè)因素的存在狀態(tài)的或促進(jìn)、或阻礙的實(shí)際作用效果。在一般意義上，我們?cè)谡務(wù)搶?shí)效性問(wèn)題時(shí)一般指的是積極作用，即一個(gè)因素的存在或發(fā)展對(duì)另一因素有促進(jìn)作用。思想政治理論課X絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性，就是指思想政治理論課X絡(luò)教學(xué)存在狀態(tài)對(duì)大學(xué)生的生存和發(fā)展的實(shí)際促進(jìn)作用，于是思想政治理論課X絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性就產(chǎn)生了。一般而言，我們對(duì)于思想政治教育活動(dòng)是否有效即是否具有有效性的認(rèn)知與評(píng)判，其最

7、初的感知點(diǎn)及最終的評(píng)判對(duì)象，不是思想政治教育活動(dòng)的別的方面，而是思想政治教育的結(jié)果。對(duì)于結(jié)果效用的感知，是人類實(shí)踐活動(dòng)有效性意識(shí)歷史發(fā)展的起點(diǎn)，也是人類對(duì)任何事物與活動(dòng)有效性認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。因此，思想政治理論課X絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性，就是指X絡(luò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為等方面發(fā)生的積極變化，是思想政治理論課教師的X絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，其實(shí)質(zhì)就是思想政治理論課X絡(luò)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和思想政治理論課教師X絡(luò)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際完成狀況。這一實(shí)質(zhì)指向了思想政治理論課教師運(yùn)用各種要素實(shí)施的教學(xué)過(guò)程，指向了大學(xué)生對(duì)所學(xué)

8、知識(shí)和理論的內(nèi)化和外化，內(nèi)化形成自己的思想意識(shí)，外化就是將這種思想意識(shí)向外轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。這兩大指向都需要教師和學(xué)生兩大主體發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性?！　。ㄈ┧枷胝卫碚撜nX絡(luò)教學(xué)實(shí)效性的三個(gè)維度　　思想政治理論課X絡(luò)教學(xué)的一切精神效能，最終只有通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生價(jià)值，進(jìn)而調(diào)節(jié)他們的社會(huì)行為和社會(huì)關(guān)系。任何發(fā)展和進(jìn)步，如果不同時(shí)導(dǎo)致道德、社會(huì)、政治以及人的行為的進(jìn)步