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1、興趣使然水到渠成 摘要：以數(shù)學(xué)課程的基本理念出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)主線，考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅有數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有意創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、與人合作交流的能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率?！ ￡P(guān)鍵詞：貼近生活；合作；交流；遷移；善于發(fā)現(xiàn) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生
2、動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，合作、交流、探索、思考、發(fā)現(xiàn)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，盡可能多地給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。本著這一數(shù)學(xué)教學(xué)理念，教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境將是一項(xiàng)艱難的探索?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面說(shuō)起。 一、貼近生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)情境是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，已有的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的，它使學(xué)生對(duì)知識(shí)具有親切感，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活化。這就要求教師深入學(xué)習(xí)，深入研究教材，
3、讀懂學(xué)生，不能代替學(xué)生的思維。教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，把握好它也非易事。下面是我校一位教師在“找規(guī)律”一課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。4 他用《找朋友》這首歌引入，播放了幾遍后，提出了問(wèn)題：“同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，這首歌是我們?cè)谟變簣@時(shí)就唱的歌?！绷硪粋€(gè)也說(shuō)：“我聽(tīng)到這首歌唱完了又唱?！苯處熂皶r(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生，適時(shí)地把學(xué)生引入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中?！ 《⒃谟淇斓慕涣髦羞_(dá)到“我要學(xué)”的目的 學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程中，既要發(fā)揮個(gè)體的
4、積極主動(dòng)性，又要群策群力，發(fā)揚(yáng)合作精神，培養(yǎng)合作交流的能力。 數(shù)學(xué)是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)也要求我們讓學(xué)生自主地、全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要求我們有意創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作交流的情境，使學(xué)生能主動(dòng)地探究知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)思考并在合作中感悟合作交流的學(xué)習(xí)方法。有位教師在此方面比較擅長(zhǎng)?！ ∵@位教師上的是“年月日”一課。在讓學(xué)生欣賞了各種不同的年歷后，教師說(shuō)：“好看嗎？想不想自己也設(shè)計(jì)一份年歷呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了起來(lái)。教師說(shuō)：“同學(xué)們可以四人小組合作設(shè)計(jì)2004年的年歷。2004年1月1日是星期四，你們能從你
5、們?cè)O(shè)計(jì)的年歷上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”通過(guò)小組合作，每個(gè)小組都順利地完成了年歷的設(shè)計(jì)?！ ∵@位教師新穎的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在合作交流的情境中積極參與，動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)了思考，發(fā)現(xiàn)了不同。課堂上輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主地探究，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得到了滿(mǎn)足，符合新課標(biāo)中“我要學(xué)”的理念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！ ∪?、在興趣中化難為易4 數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性要求我們，要利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)間的遷移，掌握新的知識(shí)。教師如何創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移的教學(xué)情境？如何把握知識(shí)的遷移？它依賴(lài)的是知識(shí)間的共
6、同因素。用新舊知識(shí)的共同點(diǎn)導(dǎo)入新知，再運(yùn)用舊知學(xué)習(xí)新知，解決新問(wèn)題?！ ∷?、創(chuàng)設(shè)善于發(fā)現(xiàn)的情境，得到解決問(wèn)題的辦法 只有勤于思考善于發(fā)現(xiàn)的人，才能有意外的收獲?？茖W(xué)家牛頓從樹(shù)上掉落蘋(píng)果這一現(xiàn)象中，研究發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；阿基米德從王冠的事例中研究發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律；瓦特根據(jù)壺蓋會(huì)被蒸汽掀起探索發(fā)明了蒸汽機(jī)等。教師只有深入鉆研教材，根據(jù)不同年齡的學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境，才會(huì)有不一樣的收獲。 五、利用課堂的生成資源，突破難點(diǎn) 要想上好一節(jié)課，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境還有許多的切
7、入點(diǎn)，但無(wú)論數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式千變?nèi)f化，教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境不能為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，不能為了吸引關(guān)注度而創(chuàng)設(shè)，不能為了展示而流于形式。有時(shí)，善于利用課堂中學(xué)生生成的資源，也能很好地突破難點(diǎn)?！ 】傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)不是天馬行空，它要求我們腳踏實(shí)地，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)背景，熟知與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，在教中學(xué)，學(xué)中教，吃透教材，以新課標(biāo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在此情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化。從而讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，自由地探索，化難為易，突破難點(diǎn)；從而讓學(xué)生自
8、發(fā)的學(xué)習(xí)能逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再感到枯燥乏味；讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高水到渠成?！ ⒖嘉墨I(xiàn)：4 [1]溫建紅.創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2007（08）：10-13. [2]姜輝.數(shù)學(xué)教師情感教學(xué)探新[N].洛陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（01）：109-111. 作者簡(jiǎn)介：周璇（1964―），女，大專(zhuān)，江蘇泰州人，職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)?！ 【庉嬐跣衿?
