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1、地方應(yīng)用型本科院校的立體化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建 摘要：為解決我國目前本科教育人才培養(yǎng)機(jī)制跟市場人才需要脫節(jié)的現(xiàn)象，“十三五”規(guī)劃提出了優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)變的政策，應(yīng)用型本科教育成為我國高等教育發(fā)展的新要求和新目標(biāo)。而由于受原有教育觀念的長期影響而導(dǎo)致的改革滯后，再加上照搬外來先進(jìn)教育成果而帶來的不良后果，造成目前我國大部分地方本科院校在教學(xué)過程中陷入困境，尤其是實踐教學(xué)手段的發(fā)展遇到了瓶頸。本文從目前地方應(yīng)用型本科院校在實踐教學(xué)發(fā)展過程中存在的問題入手進(jìn)行分析和整理，提出建立
2、應(yīng)用型本科實踐教學(xué)模式的解決方案?！ ￡P(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；立體化教學(xué)模式；構(gòu)建 中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2016）23-0162-02 一、研究背景7 隨著改革開放后，我國國民經(jīng)濟(jì)走上了發(fā)展的快車道，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的改變和發(fā)展速度的不斷提高，基于舊有思想的傳統(tǒng)本科教學(xué)模式開始出現(xiàn)與社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。隨著上世紀(jì)末高校體制改革及并軌制的推廣開來，每年升入大學(xué)的本?？茖W(xué)生數(shù)量逐年加大。在教學(xué)理念上，雖然很多高校提出了教學(xué)要圍繞著社會的需求，認(rèn)為市場需求主導(dǎo)教學(xué)理念的建立和發(fā)展，
3、但實際上仍沒有做出多大的改變，教學(xué)體系的制定和執(zhí)行過程還是沿用傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)時代的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教育體系中，我們主要引入西方建立高校的經(jīng)驗，建立了大量的學(xué)術(shù)型本科院校，這些院校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才為重，然而隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的企業(yè)在招收人才的時候，從過去的片面強調(diào)學(xué)歷，轉(zhuǎn)為開始注重畢業(yè)生的崗位職業(yè)操作能力和知識底蘊，看重學(xué)生的基本素質(zhì)和未來發(fā)展?jié)摿Α＿@樣，就導(dǎo)致了目前多數(shù)地方高校的學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)和體系與市場人才的需求完全背向而馳，也造成了目前很多高校本科學(xué)生就業(yè)難，難就業(yè)的尷尬困境。 二、應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式中
4、存在的問題 自從應(yīng)用型本科院校的建設(shè)理念逐步在全國范圍推廣開來，我國很多院校都開始了在原有體系下的教育改革探索，由于原有計劃體制下的教育觀念難以一時的糾正過來，再加上急于從其他知名院校學(xué)習(xí)并移植他人的教學(xué)理念和方式，導(dǎo)致地方應(yīng)用型本科院校在教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展中出現(xiàn)了諸多問題。7 1.基礎(chǔ)層面的缺失。應(yīng)用型本科教育從出現(xiàn)到現(xiàn)在有30年歷史，其作用主要在于以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為核心，突出強調(diào)實踐教學(xué)。我國在應(yīng)用型本科的理論和實踐發(fā)展方面的研究還處于初級階段，在這個時期，首先對目前應(yīng)用型人才的發(fā)展需求進(jìn)行分析，形成較完整的理論體系，在
5、此基礎(chǔ)上輔之以法律和政策的支持。目前，我國各地高校對于應(yīng)用型本科的教學(xué)模式都有所創(chuàng)新和突破，但在建設(shè)理論方面還處于研究探索階段，一些處于轉(zhuǎn)型地位中的院校的主管領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)老師還未深刻理解應(yīng)用型本科教學(xué)的理論基礎(chǔ)的真正意義所在，對基本理論的認(rèn)識還停留在表面化的階段，沒有深入到教育的本質(zhì)層次。比如，一些高校認(rèn)為，做好應(yīng)用型人才本科院校的關(guān)鍵就是在教學(xué)過程中增加實踐課程和實習(xí)的數(shù)量等。因此，應(yīng)用型本科教育作為一種還未成熟的教學(xué)方式，相應(yīng)的理論與政策的制定還處于摸索階段，使得應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式改革缺乏實施的可操作環(huán)境因素。 2.技術(shù)與實
6、施層面存在錯位和不足。①實踐能力培養(yǎng)的課程和環(huán)節(jié)缺乏。在從學(xué)術(shù)型本科院校向應(yīng)用型本科院校的發(fā)展過程中，由于舊的課程體系的改革惰性，目前在教學(xué)計劃中的課程安排仍然以大量的公共課和理論課為主。②對應(yīng)的實踐實習(xí)基地稀缺。很多地方高校對于學(xué)生的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的重視度不夠，大多實踐活動的開展還處于行政條文要求下的跟進(jìn)狀態(tài)。有些院校的實踐實習(xí)工作的進(jìn)行只是停留在紙面而流于形式，實習(xí)實踐單位與專業(yè)不對口的現(xiàn)象更是普遍，有的院校甚至放任學(xué)生自己去社會上找實習(xí)單位，使實踐環(huán)節(jié)成了名符其實的“放羊?qū)嵙?xí)”。造成這種情況的主要原因，一方面是由于高校對于實踐環(huán)
7、節(jié)的重視度不夠，加之經(jīng)費有限，在追求利潤最大化的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)驅(qū)使下，由于實踐環(huán)節(jié)的短期投入和付出不成比例，就更不愿意下大力氣去聯(lián)系和開發(fā)實習(xí)單位和實訓(xùn)項目。另一方面，很多企業(yè)由于生產(chǎn)經(jīng)營和管理的秩序性、保密性等原因等不愿意接受高校學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)活動，造成實習(xí)場所更加稀缺。③7實踐教學(xué)的師資力量不足。實踐師資的缺乏也是影響實踐活動開展的重要制約因素。目前，很多地方院校的師資力量的構(gòu)建注重的是高學(xué)歷，很多老師來自知名院校，學(xué)歷普遍也很高，很多新生教師都是碩士、博士學(xué)歷，畢業(yè)就參加了工作，社會工作經(jīng)驗和專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗很少。有的學(xué)校雖然安排了教師
8、崗前實訓(xùn)，但是時間短，見效慢，跟后面的專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)也沒有多少聯(lián)系，使得高校教師空有高的學(xué)歷和科研能力，但是實踐能力還不夠強，有的老師講課十幾年了，但是實際業(yè)務(wù)的操作水平還不如進(jìn)企業(yè)工作幾年的普通員工，這樣的師資情況如何能保證實踐
