資源描述：
《讓討論成為早期閱讀的新生力量》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓討論成為早期閱讀的新生力量 討論是一種平等、開放、自由、民主、快樂、和諧、富有情趣和美感、時(shí)時(shí)激發(fā)新思路和新思想的交談。幼兒園討論式閱讀，就是在閱讀活動(dòng)中借助問題的提出與解答，討論與對話時(shí)讓教師與幼兒雙方都能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造和諧的互動(dòng)氛圍，在教師與幼兒的問答中，想象、預(yù)測故事的發(fā)展，創(chuàng)造性的共同表演故事，最終達(dá)到相互促動(dòng)、有效閱讀的新途徑?！ ∫?、選材――選擇適宜的材料，是討論式閱讀開展的前提 快樂閱讀開始于選擇一本書，一本適宜的閱讀材料能激發(fā)起教師與幼兒共同閱讀的興趣。幼兒的閱讀材料內(nèi)容選材既可以涉及古今中外，也可以充滿想象。既可以反映幼兒的生活
2、，也可以反映幼兒園和社會(huì)的生活。只有符合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，符合他們的認(rèn)知想象特點(diǎn)的作品，才能讓幼兒產(chǎn)生共鳴，讓他們喜歡去閱讀，在閱讀中體會(huì)故事的精彩，產(chǎn)生自己的想法，并能圍繞讀本大膽的提出自己的想法。因此，選擇一些能將閱讀材料中的內(nèi)容與幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，提一些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系或密切相關(guān)的問題，可以引發(fā)幼兒對閱讀活動(dòng)的興趣。如閱讀《你是我最好的朋友》，就是用幼兒生活里面的素材，讓幼兒圍繞“你的好朋友是誰？你為什么喜歡他？什么樣的寶寶大家都喜歡？”來展開討論，這樣能夠容易引起幼兒的共鳴?！ 《⒆鹬亘D―傾聽幼兒的想法，是討論式閱讀開展的關(guān)鍵5
3、在討論式閱讀中，要使每個(gè)幼兒能夠無拘無束，暢所欲言，教師必須創(chuàng)造民主、平等、和諧的討論氛圍，要充分尊重幼兒的心理需要，傾聽幼兒對問題的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)，產(chǎn)生心理共鳴、思維共享，喚起幼兒探究故事發(fā)展的好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而幼兒的學(xué)習(xí)興趣和激情又影響教師的情緒，調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)熱情，形成了良好的閱讀教學(xué)氛圍，進(jìn)而收到較好的教學(xué)效果。教師應(yīng)盡量控制自己的情感，避免流露出對幼兒評(píng)價(jià)意見的贊賞或反對，盡可能做到對所有幼兒都一視同仁，避免傷害幼兒的自尊心。 在討論式閱讀的過程中，幼兒所使用的詞匯及想象的情節(jié)，都是由他們自主發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、推理的結(jié)
4、果，作為教師只是不間斷地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效地觀察、合理地想象，掙脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸式教學(xué)，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)了用孩子的視角欣賞孩子的世界，讓幼兒在師幼或者幼幼的輕松互動(dòng)氛圍中快樂的習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)，不知不覺中也會(huì)有很多“溫馨滿屋”的收獲?！ ∪υ挩D―有的放矢的問題，是討論式閱讀開展的核心 討論式閱讀是個(gè)語言的再創(chuàng)造過程，老師需要一組完整的問題來輔導(dǎo)幼兒暢談自己的感受，必須讓幼兒在表達(dá)意見時(shí)感到放心，認(rèn)為自己的意見有分量。要明確地讓他們知道，他們所說的每一句話都不會(huì)被誤用或成為把柄，要讓他們知道，他們的意見會(huì)被老師和所有伙伴當(dāng)回事，會(huì)被尊重；要讓他們
5、知道，所有意見都彌足珍貴。因此，每次老師在組織教學(xué)前都應(yīng)該準(zhǔn)備好四個(gè)基本的討論問題與孩子進(jìn)行充足的對話： A、你喜歡這本故事書嗎？最喜歡哪個(gè)角色？為什么？5 B、這本故事書里你最喜歡誰？還有誰有不一樣的想法？ C、這本故事書你還有覺得奇怪的地方嗎？ D、你注意到書里有什么地方是一直重復(fù)出現(xiàn)的畫面？ 在討論式閱讀中，教師如何能把握住閱讀材料的中心，圍繞中心提出令幼兒能津津樂道、喜歡回答的問題，是老師們在不斷探索的過程中值得研究的重點(diǎn)所在。缺少了有效的交流，就無法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀，更無法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀與思考。因此，在討論式閱讀活動(dòng)中，對話問題的設(shè)計(jì)
6、始終受到了極大的關(guān)注。對于孩子而言，怎樣的對話問題才是最為有效的呢？ 1.推進(jìn)式的對話問題 推進(jìn)式的對話就是設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的對話問題，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開云霧，理清頭緒。如在閱讀故事《搬過來搬過去》時(shí)，我們可以以這樣一組提問，來啟發(fā)孩子討論。“小動(dòng)物們在干什么？”“他們?yōu)槭裁匆徇^來搬過去？”“他們這樣生活快樂嗎？為什么？”，通過一連串的對話問題，有效分解了故事理解中的難點(diǎn)，更能促進(jìn)幼兒的觀察和思考，同時(shí)幫助孩子梳理了思緒，習(xí)得了有序思維的方式。 2.想象式的對話問題5 想象式對話就是根據(jù)閱讀材料的需求，提出沒有固定答案
7、的問題，既不會(huì)限制孩子的思維，又能讓幼兒可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn)，大膽的想象和猜測，并運(yùn)用不同的方式來表達(dá)不同于他人的看法。這樣的提問方式不僅發(fā)展幼兒的想象力，還能用想象來完善或者擴(kuò)大圖畫書的情節(jié)。例如：閱讀《亂七八糟的變色龍》中的提問：“變色龍為什么會(huì)變錯(cuò)顏色？”“如果你是變色龍你會(huì)怎么做？要怎樣做自己才是最棒的？”等等，讓幼兒在各自生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽提出自己的看法，老師則根據(jù)幼兒討論后的答案給予微笑的贊賞和肯定?！ ?.提醒式的對話問題 為了更好的發(fā)揮幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，營造具有活力的閱讀教學(xué)氛圍，教師可以嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)提問，如：在共同理解
8、故事的基礎(chǔ)
