資源描述：
《探究式教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探究式教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 一、目前能力培養(yǎng)上的主要障礙 對于普通的高中生，當(dāng)前在物理學(xué)習(xí)上較大的問題是被動的學(xué)習(xí)方法問題。這是能力培養(yǎng)的最大障礙。他們一般是上課急于抄筆記，下課急于完成作業(yè)。解題時又急于對得數(shù)，湊答案。并不從中總結(jié)分析問題的思路和解決問題的規(guī)律。正確答案得出了，而錯誤思路卻被掩蓋了，常此以往，惡性循環(huán)，所以總覺得高中物理“難”學(xué)，擺脫不了學(xué)習(xí)被動的境地。這種不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的形成，大多是由于長期依賴?yán)蠋?、套公式、套例題，死記硬背課本內(nèi)容，不能分析、概括、總結(jié)，更談不上答好能力測試題。要徹底解
2、決這個問題，必須首先從教法的改革入手。探究式教學(xué)是一種以人的發(fā)展為本的教學(xué)方式，在物理課堂教學(xué)中，它激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終形成自主意識，推動一個良性認(rèn)知過程?！ 《?、探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法 教學(xué)的宗旨是，在能力培養(yǎng)方面讓每個學(xué)生都獲得成功。讓每個學(xué)生敢于在老師面前“班門弄斧”是難得的好事?！鞍嚅T弄斧”的實質(zhì)，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生成為名符其實的主體和教師在問題中共同探究。只有這樣學(xué)生的真實想法才能展現(xiàn)出來，誤區(qū)才能暴露出來。教育家葉圣陶指出：教師“不必多講”應(yīng)“致力于
3、導(dǎo)”。“導(dǎo)”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，探究式教學(xué)則是實現(xiàn)“導(dǎo)”4的有效手段。因為自主學(xué)習(xí)是從對疑問的探究開始的。物理教學(xué)中提出問題，學(xué)生在對問題的探究中，使學(xué)生進(jìn)入一種與問題有關(guān)的情景去探索、深思、發(fā)現(xiàn)、解決問題。探究過程能誘發(fā)學(xué)生動腦，啟迪思維，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生在樂學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，物理思維不是學(xué)來的，而是悟出來的，必須依靠學(xué)生自己的探究?！ ∪?、搞好課堂探究教學(xué)設(shè)計是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提 自主學(xué)習(xí)的能力，是一項綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面的能力?！ √骄拷虒W(xué)不僅僅是一般地獨立閱讀和課內(nèi)看書，它
4、是課前設(shè)計好的一系列的有序啟動的各種環(huán)節(jié)的實施過程。在這個過程中，實施的主體是學(xué)生。重在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究教學(xué)課堂設(shè)計，主要由以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成：①設(shè)問質(zhì)疑；②在探究過程中學(xué)習(xí)；③檢測和小結(jié)。下面以穩(wěn)恒電流課堂教學(xué)設(shè)計為例，說明一下設(shè)計思想。 為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識結(jié)構(gòu)等寫在教學(xué)材料上。從表面看有點像程序教學(xué)，實質(zhì)上它有更多的靈活性。其中操作上有“分”有“合”，時間上可長可短，運行中有序地交替?？傊?，對不同程度的學(xué)生有不同的訓(xùn)練要求，避免“一刀切”?！ ?.“設(shè)問質(zhì)疑”的設(shè)計思想 ?。?/p>
5、1）用學(xué)過的電流強度、電壓和電阻回答如何改變電流的大小，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)控制變量法，分別研究電流與電壓；電流與電阻的關(guān)系。 ?。?）3人一組進(jìn)行實驗操作和觀察。從實驗數(shù)據(jù)得出歐姆定律，并在應(yīng)用中加以鞏固和深化，從而加深對相關(guān)概念的理解，進(jìn)而以歐姆定律為中心，研究直流電路，解決各種問題。4 ?。?）”伏安法測電阻”實驗是對電學(xué)知識的綜合運用，根據(jù)實際，不妨設(shè)計如下程序問題：①設(shè)計一實驗方案，如何測定待測電阻的阻值？②用電器阻值與安培表相比阻值較大或較小時，采用什么方法連接？③滑動變阻器的阻值較小，且想得到連續(xù)變化的電壓，電路如
6、何連接？④給出兩個阻值差別較大的用電器和阻值較小的滑動變阻器、安培表和內(nèi)阻較大的伏特表，如何測定各用電器的電阻？設(shè)計出電路且寫出實驗測定的物理量？ 2.問題探究思想 在探究過程中通過問題的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，通過實際問題的解決，把實驗原理、器材的使用、電路的連接，誤差的分析，順理成章地解決，不僅有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時又把知識的鞏固、方法的運用與能力的提高有機地融合起來，達(dá)到教學(xué)的目的。以上內(nèi)容不需老師講述，也不抄筆記，一般學(xué)生都能獨立填好教學(xué)材料上要求填寫的內(nèi)容?；A(chǔ)好的學(xué)生把實驗結(jié)果和小結(jié)寫在
7、實驗報告上。多余的時間回答有關(guān)這部分的練習(xí)題。這樣的設(shè)計，上課之始就會使每個學(xué)生都能做到全身心的投入。他們在主動想問題，不是旁觀的聽眾。其結(jié)果就可避免死記硬背，因每一步都有科學(xué)的邏輯推理，每一步都能緊扣教學(xué)目標(biāo)?！ ?.“檢測和小結(jié)”的設(shè)計思想 通過課件、實驗和練習(xí)題，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的模糊認(rèn)識和存在的誤區(qū)，讓學(xué)生口答、筆答，到黑板上畫圖等、獲得即時反饋。最后小結(jié)的作出是學(xué)生對知識的總結(jié)，要求學(xué)生獨立完成。4 總之，探究式教學(xué)就是要鼓勵學(xué)生在老師面前當(dāng)老師，從教學(xué)主體的角度強調(diào)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，盡可能創(chuàng)造更多
8、的機會，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的課題研究中和項目的設(shè)計中有更多的創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受成功的體驗，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。具體到實際應(yīng)用中，就是通過對知識的安排與整理，以不同的組合方式，創(chuàng)新性地設(shè)計出探究新問題的方法，這就是以探究的思維方法進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生主動獲取新事物的欲望，從欲望
