探究式實驗及學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)

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1、探究式實驗及學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)如何在初中化學(xué)實驗中運用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，精心設(shè)計教學(xué)過程在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，教師都應(yīng)充分考慮如何讓所有學(xué)生都動手動腦，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，注重培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力、操作能力、探究能力。以教材“實驗室制取二氧化碳的裝置選擇”為例，在教學(xué)中，教師可以按以下步驟進(jìn)行：%1提出問題：實驗室制取氧氣的方法：一是加熱高牢孟酸鉀的方法，使用的是“固一固加熱型”裝置；二是常溫分解雙氧水的方法，使用的是''固一液不加熱型”裝置，那制取二氧化碳的方法是大理石和稀鹽酸反應(yīng)，使用什么樣的裝置呢？%1做出選擇：學(xué)生

2、紛紛猜想所使用的裝置為“固一液不加熱型”。%1制定計劃，進(jìn)行實驗：讓學(xué)生根據(jù)上述的猜想和假設(shè)選擇實驗儀器，教師在實驗中給予一定的指導(dǎo)。第一組：錐形瓶、分液漏斗、塞子；第二組：大試管、導(dǎo)氣管、塞子、注射器；第三組：破試管、燒杯、塞子、導(dǎo)氣管；第四組：啟普發(fā)生器。%1總結(jié)結(jié)論：要求學(xué)生對選擇的儀器進(jìn)行說明，并從中選出實驗最常用的一組儀器：錐形瓶、分液漏斗、塞子、導(dǎo)氣管。1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，產(chǎn)生感悟和體驗教師要不斷地用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，產(chǎn)生感悟和體驗。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，做完課本上規(guī)定的實驗后，不能就此結(jié)束，教師可以提出一些問題：兩根高低不同的蠟燭，保證燈芯長短、粗細(xì)相同

3、，在相同的環(huán)境中點燃，然后用一個燒杯倒扣下去，蠟燭能否長時間持續(xù)燃燒？若熄滅，應(yīng)該是哪一根蠟燭先熄滅？學(xué)生會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容得出結(jié)論：蠟燭會熄滅而且是低的蠟燭先熄滅。但事實恰好相反，高的蠟燭先熄滅，由此，學(xué)生的好奇心一下被調(diào)動起來。面對這一出乎意料的結(jié)果，大家展開了積極的討論，并對比了兩個實驗中二氧化碳的不同來源，結(jié)合物理課中學(xué)到的熱氣上升的原理，得出了圓滿的結(jié)論。這一實驗的引入不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更有助于學(xué)生形成實事求是、認(rèn)真探索的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。2.挖掘探究實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和探究在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，并獨立完成實

4、驗探究。例如，在做“鹽酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應(yīng)”這一實驗時，讓學(xué)生提出質(zhì)疑'‘鹽酸與氫氧化鈉都是無色的溶液，反應(yīng)也沒有任何實驗現(xiàn)象，二者真的發(fā)生了反應(yīng)？”經(jīng)過思考，學(xué)生提出猜想"氫氧化鈉和稀鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，但無法確定是否恰好完全反應(yīng)”，學(xué)生制定計劃“用酚駄試液或石蕊試液來驗證二者發(fā)生了反應(yīng)”，再通過一系列的實驗驗證、解釋、反思、交流等步驟使學(xué)生真正明確中和反應(yīng)的實質(zhì)。又如，鹽酸能使紫色的石蕊試液變紅色，那么使石蕊試液變紅色的是氫離子還是氯離子？再通過學(xué)生猜想假設(shè)，然后設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗探究獲得結(jié)論。1.引導(dǎo)學(xué)生親身參與探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法教師要讓學(xué)生親身參與探究活動，學(xué)習(xí)科

5、學(xué)的探究方法。如“二氧化碳性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以由汽水逸出二氧化碳后，問學(xué)生：你能確認(rèn)是二氧化碳嗎？怎樣驗證？然后由學(xué)生自己設(shè)計實驗證明。接著又發(fā)問：由汽水還能想到什么？提出既然汽水中可以逸出二氧化碳，說明二氧化碳能溶于水。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究二氧化碳能溶于水。取兩個分別裝有空氣、二氧化碳的塑料瓶，分別向里注入等量的水,充分振蕩，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。然后讓學(xué)生觀察汽水瓶上的商標(biāo)，有的學(xué)生提出問題：為什么商標(biāo)上寫碳酸飲料呢？然后讓學(xué)生閱讀教材。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。取四朵用石蕊試液染成的紫色的干燥紙花分別進(jìn)行如下實驗：(1)將稀鹽酸噴灑

6、在紙花上，學(xué)生觀察現(xiàn)象。(2)向紫色的小花上噴水，學(xué)生觀察現(xiàn)象。(3)將紫色的小花放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，學(xué)生觀察現(xiàn)象。(4)先在小花上噴水，然后將小花放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，學(xué)生觀察現(xiàn)象。這樣，通過探究實驗不但得出二氧化碳能與水反應(yīng)的結(jié)論，還掌握了碳酸不穩(wěn)定的性質(zhì)。在探究的過程中，學(xué)生學(xué)會了科學(xué)探究的方法。責(zé)任編輯潘孟良