數(shù)學(xué)-問題式-教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

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1、數(shù)學(xué)-問題式-教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力數(shù)學(xué)〃問題式〃教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力【摘要】江澤民總書記強(qiáng)調(diào)：〃創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技進(jìn)步和發(fā)展才有后勁?！ㄒ虼怂刭|(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而這耍求我們的教育耍培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)〃問題式〃教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力重耍途徑之一。我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是以問題為紐帶的教學(xué)：學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂一一課堂尋找解決問題的方法和途徑一一帶著更多的問題走出教室。這就是以問題為紐帶的教學(xué)。數(shù)學(xué)課并不是以知識(shí)的傳授為耳的

2、，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的。這一種方式能促進(jìn)學(xué)生自主探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)21世紀(jì)是人類運(yùn)用所學(xué)科學(xué)技術(shù)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，我們耍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)?，F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)越來越重視對(duì)人的自主能力的研究和培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力？方法很多，我就數(shù)學(xué)〃問題式〃課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力談一談自己認(rèn)識(shí)。1培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。袁振國(guó)在

3、《教育新理念》中指出〃耍保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行問題性教學(xué)。問題意識(shí)、問題能力可以說是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?！ǘ覀儸F(xiàn)在的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，提問題的學(xué)生愈來愈少。造成目前學(xué)生不愿提問題的原因是多方面的。我們的教育缺乏學(xué)生動(dòng)腦筋的〃時(shí)空〃是一大原因。另外，我們平時(shí)只重視〃答〃的訓(xùn)練而忽視〃問〃的培養(yǎng)和指導(dǎo)，也是一個(gè)原因。更重要的是，有相當(dāng)一部分教師很大程度上缺乏問題意識(shí)，缺乏民主意識(shí)，缺乏對(duì)話意識(shí)。用教師的〃問〃代替學(xué)生的〃問〃的做法，實(shí)際上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新萌芽?！▎栴}是數(shù)學(xué)的心臟〃是產(chǎn)生認(rèn)知沖突的焦點(diǎn)。沒有〃問題〃的教學(xué)是不能培

4、養(yǎng)出具有探究能力的創(chuàng)新人才的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),使不同的學(xué)生愿意在課堂上提出問題，思考問題，積極尋找解決問題的方法呢？我認(rèn)為我們必須，做到以下兒點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的問題意識(shí)，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，當(dāng)學(xué)牛提問時(shí)，教師要用信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)牛提出的問題有偏差時(shí)，教師要給子積極的肯定，贊揚(yáng)學(xué)生敢于提問的勇氣，而后再給予啟發(fā)。要鼓勵(lì)和欣賞學(xué)牛提出問題，使他們敢于求新、求異。⑵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的問題意識(shí)，教師必須遵照

5、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)情景，教師備課吋要充分考慮情景的設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生的問題意識(shí)。⑶采用導(dǎo)學(xué)案上課，導(dǎo)學(xué)案預(yù)先發(fā)給學(xué)生口學(xué)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生去思考和探索，留給學(xué)生動(dòng)腦筋的〃時(shí)空〃。把著眼點(diǎn)放在使學(xué)生對(duì)新授知識(shí)產(chǎn)生問題，以及如何引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、自主解決問題上。學(xué)生通過預(yù)習(xí)以及同學(xué)之間的合作交流，有了充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)學(xué)生也就能做到〃想問、敢問、好問、會(huì)問〃。（4）教師要欣然面對(duì)學(xué)生的〃發(fā)難〃，小心呵護(hù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性。老師在回答學(xué)生問題的過程中，有意通過情景、故事、疑問、破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問題。（5）要充分相信學(xué)生有質(zhì)

6、疑的能力。教師應(yīng)遵循學(xué)牛學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)&的質(zhì)疑能力進(jìn)行堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生由感性質(zhì)疑逐步過渡到理性的質(zhì)疑，進(jìn)而提高學(xué)綸的質(zhì)疑能力。2使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為為化結(jié)果為問題教學(xué)過程的教學(xué)。袁振國(guó)在《教育新理念》中指出〃知識(shí)的木質(zhì)并不在于它的確定性和穩(wěn)定性，恰恰相反，知識(shí)的木質(zhì)在于它的不確定性，在于它的不斷變化，在于它的不斷推陳出新。〃杜威認(rèn)為，除了探究，知識(shí)沒有別的意義……知識(shí)絕不是I古I定的、永恒不變的，它作為另一個(gè)探索過程的一部分，即作為這一過程的結(jié)果，同時(shí)又作為另一探索過程的起點(diǎn)。中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將有問題的學(xué)生教育得沒問題，〃全懂了〃，而美國(guó)的衡量教育成功的標(biāo)

7、準(zhǔn)是將沒有問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師解決不了，那算是成功的。以問題為紐帶的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題開始，以產(chǎn)生新的問題為冃標(biāo)。在這一過程屮，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，幫助學(xué)生掌握解決問題的知識(shí)、程序、方法培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。我認(rèn)為〃問題式〃數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須考慮以下幾點(diǎn)；2.1設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生一些和課堂教學(xué)相關(guān)的真實(shí)的問題。杜威的五步教學(xué)法認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是：設(shè)計(jì)問題情境；產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問題；占有資料，從事必要的觀察；有條不紊地展開所想出的解決問題的方法；檢驗(yàn)或驗(yàn)證解決問題的方法是否有效。這里關(guān)鍵是讓