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1、對小學語文教學改革實踐的思考 摘要:對小學生而言,學好語文尤其重要;而他們學習語言文字的主要場所就在課堂,如何切實提高課堂教學質量與效率是我們需不斷探索、實踐的課題。在小學語文教學的實踐中我嘗試運用了優(yōu)化課程結構,激發(fā)學習興趣,加強思維訓練等方法來提高教學的質量?! £P鍵詞:小學語文教學改革教學實踐 一、合理優(yōu)化課堂教學結構4 教育心理學研究成果顯示:一天中,學生的心理節(jié)律呈現(xiàn)著周期性變化,上課開始后,大腦皮層的興奮性逐漸提高,在課堂中段達高峰然后逐漸下降,直至下課。在課堂最佳時間里,學生的精力最
2、旺盛,接受能力最快,記憶最牢。根據(jù)這一特點,我們在課堂教學中就要正確分配時間,合理使用時間,做到勞逸結合,講練結合,從而保證教學任務圓滿完成,使課堂教學結構達到最優(yōu)化。上課了,同學們剛從課間活動轉入課堂學習,這一段時間可引導學生回憶以前學過的知識,由舊知引出新知。另外,良好的開端是成功的一半。一堂語文課要想上得好,開場白顯得尤為重要。一個恰到好處的導入語常能激發(fā)學生學習的興趣。理想的導入語,能為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的美的情境,能使學生一開始就明確這節(jié)課學什么,怎樣學,從而有力地喚起學生的積極思維,使學生
3、在一開始就興致勃勃,樂在其中,很快進入課堂學習最佳狀態(tài)。教授新知是一堂課的最關鍵環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)里學生的思維已進入最佳活動狀態(tài),因此是講授教學的主要部分。教師要充分利用學生精力最旺盛的最佳時間,調用最優(yōu)化的教學方法和精心利用教具、學具、電教等手段,以教師為主導,以學生為主體,進行“傳道授業(yè)解惑”。恰當?shù)鼐毩?,不僅能鞏固知識,形成技能,而且能啟發(fā)思維,培養(yǎng)能力,反饋消息。練習可以由教師精心設計,做到既突出學習重點,又能激發(fā)和保持學生的學習興趣,從而切實提高了課堂教學質量?! 《⒊浞旨ぐl(fā)學生學習興趣 傳
4、統(tǒng)的語文教學忽視了學生的主體作用,常常是老師認真專研教材,發(fā)現(xiàn)教材的思想、情感觀點和意蘊,然后精心設計成教案,一廂情愿地把知識在課堂教學中傳授給學生。于是學生在課堂上總是習慣于被動地接受老師的發(fā)現(xiàn),從而失落了自我發(fā)現(xiàn)的興趣和能力,沒有充分的體現(xiàn)學生是學習的主體。然而小學生的學習動機,主要在于興趣。所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”說的就是這個道理。許多人就是在興趣的驅使下成為發(fā)明家、科學家的,興趣對一個人來說是非常的重要。那如何在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣呢?首先可以充分發(fā)揮語文課所固有的趣味
5、性因素:語文課的內容有極其富于趣味的東西,這是其他學科不能比的。諸如精彩的朗讀、生動的語言描述、逼真的動作模擬或聲音模擬,適合語文課特點的現(xiàn)代化教學手段的引入等,都可能引起學生的強烈興趣。有時向學生介紹一點與作者或作品有關的生動故事,也有助于提高學生的學習興趣,加深對課文的理解,在課前或課后用“一縱即收”4的方式講一點,實在很有必要。努力挖掘教材中有趣的因素,激發(fā)學生的興趣。當然語文教學中也有困難和乏味的東西,因此要把容易的和困難的、學生感興趣的與乏味的內容結合起來,交替進行。生動有趣的語文課堂教學也能
6、激發(fā)學習語文積極性。教師在傳授知識的同時,也讓學生得到藝術的享受。在教學中應不斷點燃學生對學習新知識的好奇之火,激發(fā)學生對知識的渴望和追求,推進他們的思維發(fā)展;及時發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙,幫助他們解決學習上困難,從而使其樂于主動地去探索語文中的有關問題。這樣會激發(fā)學生的學習興趣,對學習的信心也更足?! ∪?、適當增加課外閱讀訓練 加強課外閱讀既能提高學生的寫作能力,豐富學生的語言積累,又能幫助學生理解課文的思想內容,豐富學生的想象,激發(fā)學生的情懷,培養(yǎng)學生健康的審美觀和高尚的道德情操。指導和培養(yǎng)好學生的課外
7、閱讀,引導學生了解作者所處的社會環(huán)境和時代背景,研究作者的寫作意圖,揣摩作者對人和事物的態(tài)度,學生激動之情油然而生。引導學生在提示語中尋找情感。文中的有些語句,特別是描寫人物語言的句子,本身就提供了感情朗讀的提示。所以,在指導學生感情閱讀時,可引導他們找出并體會文中提示語所蘊涵的情感,然后練讀,這樣就能讀出一定的韻味。也加深了對人物的理解,體會了作者的思想感情。不同的文章體裁決定了不同的感情基調。如寫景、狀物類文章可以讀得抒情、優(yōu)美一些,語速稍快一些;記事寫人文章則要根據(jù)具體情況而定,記敘好人好事的可讀
8、得歡快些,反映黑暗一面的則讀得稍慢、低沉些。在對語言文字感悟的基礎上要有計劃進行重點閱讀訓練。在教學中引導學生通過感知、領悟、想象、聯(lián)想等活動,理解其語言,進入其境界,體會其感情。 四、拓展語言思維發(fā)展空間4 學生的思維往往是從疑問開始的,有疑才能使學生進一步去思考、去探索。質疑可以使教師的教學更有的放矢,可以引導學生深入理解課文,促使學生主動探究、敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學生的思維。這一方法是提高他們學習主動性的有效途徑,也是提高課堂教學質