如何讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

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1、如何讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人　　摘要：新課程注重自主合作的學(xué)習(xí)方式，注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別是過去被忽視的過程與方法目標(biāo)。本文結(jié)合新課程的教學(xué)實(shí)踐，就如何讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，如何實(shí)現(xiàn)新課程的理念談?wù)勛约旱囊娊??！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；主人　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的主要場所，在新課程的理念下，探索新的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的主動性，讓每個(gè)學(xué)生積極地主動求知、主動發(fā)展，顯得尤為重要。

2、課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中，從而調(diào)動學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。怎樣把課堂真正地還給學(xué)生？對此，我總結(jié)了幾點(diǎn)粗淺的感想。　　一、營造和諧交流的氛圍，讓學(xué)生主動參與?！　〗處熞３忠粋€(gè)好心情，面帶微笑的走進(jìn)課堂，學(xué)會蹲下來和孩子們說話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時(shí)候問學(xué)生：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生積極、快樂的參與數(shù)學(xué)活動。　　二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)

3、生親近數(shù)學(xué)。5　　恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。①如果有4（2）個(gè)月餅，平均分給明明和方方，請用手指個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2（1）個(gè)手指。②現(xiàn)在只有1塊月餅，要平均分給明明和方方，請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，此時(shí)，一種新的

4、數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。　　三、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)?！　∮逃宜官e塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多?！闭n堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識點(diǎn)直接加以解說），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識系統(tǒng)就會被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動

5、探索理解新知識階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”5上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式，在整個(gè)過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。　　四、注重動手操作，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?！　⊥ㄟ^動手操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的

6、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓的周長和圓周率的含義”這一內(nèi)容時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生自己測量不同大小的圓的周長和直徑，啟發(fā)學(xué)生思考：它們的周長分別是它們的直徑的多少倍？由于學(xué)生親自操作，感受很深，都有“圓的周長是它的直徑的3倍多一些”的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本內(nèi)容，概括出圓周率約是“3.14”這個(gè)對應(yīng)值。學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索中，經(jīng)歷了“再發(fā)現(xiàn)”知識的過程?！　∥?、評價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)?！　〗虒W(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià)，暢所欲言，各抒

7、己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)。評價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）5×4+1（2）5×55-1，出乎意料的是有一個(gè)同

8、學(xué)卻是做6×4。我高興地表揚(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式