淺談如何讓學生成為數學學習的主人

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1、淺談如何讓學生成為數學學習的主人雷峰梅江丙贛州南康市第四小學341400摘要：由課程標準提出，在數學教學活動中，學生才是數學學習的主人。學生在獲得所必需的基木數學知識和技能的同時，還應在情感、態(tài)度、價值等方面得到充分的發(fā)展。教師作為數學學習的組織者、引導者和合作者，在教學中應積極創(chuàng)設問題情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、“再創(chuàng)造”數學和應用數學，真正成為數學學習的主人。關鍵詞：學生學習的主人親近數學體驗數學再創(chuàng)造數學實踐數學一、創(chuàng)設問題情境，讓學生親近數學數學教學中，創(chuàng)設有效的問題情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，

2、充分調動其積極性和主動性，從而產生內驅力，使其興趣達到最佳激活狀態(tài)，并主動參與學習活動。例如：《三角形面積的計算》。師：“同學們都是少先隊員，少先隊員特征要系什么？紅領巾是什么形狀的？（板書：三角形）你們知道我們佩帶的紅領巾有什么意義？誰來說說。”師：“我們佩帶的紅領巾有這么重大的意義，那我們應不應該重視她，了解她？那你們知道她的面積有多大么？（生猜想）。說說想法。你們猜測的對不對？想不想探個宄竟啦？這節(jié)課我們一起探宄這個問題”。教師在課堂教學活動中以學生為少先隊員，身邊戴的紅領巾，步步導入新課。尊重以學生為主體，利用生活資源創(chuàng)設良好的問題情境，輕松愉

3、快的置身于知識的問題，自然而然使我們的數學課堂充滿牛.機。二、注重動手操作，讓學生體驗數學有句話說：“兒童的智慧在他的指尖上?！蔽覀兙鸵寣W生動手做，而不僅是用耳朵聽。動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)、理解和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發(fā)展思維能力。如：教學“圓錐的體積計算”吋，讓學生進行充分的動手操作。教師先要求學生將圓錐裝滿水后又把水倒入與其等底等高的圓柱中去，學生初步感受到“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”；再

4、讓學生慢慢地將圓柱中的水倒入等底等高的圓錐之中，直至三次倒完，學生進一步感受到“圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍”；最后，教師請學生自己選擇己備材料來驗證剛才的發(fā)現(xiàn)。冇學生用“倒沙子”的方法得出同樣的結論；更冇學生選用不等底等高的圓錐和圓柱做了“倒水”實驗，結果發(fā)現(xiàn)必須是等底等高的圓錐和圓柱才能具有這個關系。這幾番“物質化”的操作活動，教師將數學教學設計成看得見，摸得著的物化活動，輕而易舉就讓學生對圓錐體積的概念和計算方法這原本十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解。而乜，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。三、自主探索，讓學生“再創(chuàng)造

5、”數學名家說：在人的心靈深處，都有根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，當學生對某種感興趣的事物產生疑問并急于了解其中的奧秘吋，教師不要急于把知識直接傳授給學生，令他們暫時的滿足，而應該充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數學活動，去大膽地“再創(chuàng)造”數學。如：教師在教學完加法、乘法的以及減法的運算規(guī)律之后。有學生提出：既然加法、減法、乘法都有相應的運算定律，想必除法也不會例外吧！對此，教師給予贊賞性的肯定，索性讓學生自主探索“除法的運算規(guī)律”。教師可以發(fā)揮引

6、導，給學生提供切入思考的依據一一例如：“商店賣出5箱熱水瓶。每箱12個，共收入840元。每個熱水瓶售價多少元？（用兩種方法解答）”在學生順利解決這一問題后，教師組織學生出謀劃策，討論接下來該怎樣去發(fā)現(xiàn)并掌握“除法的運算規(guī)律”。學生借鑒先前學習運算定律的方法，決定分三步走：建立猜想一一舉例驗證一一出題應用。于是，學生們在小組中一步?一步展開了自主學習，最后如愿以償，發(fā)現(xiàn)并掌握了“一個數連續(xù)除以兩個數，等于這個數除以兩個除數的積”這一條運算規(guī)律，可謂事半功倍。整個過程中，教師只作了恰到好處的點撥，學生始終循著自己的思考在積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索，深刻地經歷了知

7、識形成的全過程。四、重生活應用，讓學生實踐數學數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及吋掌握所學知識，感悟到數學學的價值所在。例如：教師在教學完“簡單的統(tǒng)計”之后，引導學生聯(lián)系生活。在班上7T?展對語、數、外三門學科的喜好情況，制成統(tǒng)計圖。學習“數字與編碼”可以布置家庭作業(yè)：1.冋家調查家人的身份證號碼；2.上網查詢身份證編碼的知識；3.居民身份證有哪些作用等等。諸如通過這類調查活動，作業(yè)設計來實踐數學，都是來源于生活資源，而又服務于生活問題。讓學生增強學好數學

8、的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情。就自然而然的成為學數學的主人，豐富自己，