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1、書癡者文必工藝癡者技必良利用信息技術(shù)教學(xué)《轉(zhuǎn)化策略》有感格爾木市江源路小學(xué)李雪玲內(nèi)容摘要:在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下，如何高效設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響著課堂的質(zhì)量，并且做到在課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助、相互評價的關(guān)系，那么學(xué)生人格和心理都會得到健康發(fā)展。關(guān)鍵詞:電子白板課堂教學(xué)民主和諧創(chuàng)新發(fā)展我每學(xué)期都會上展示課或觀摩課，每節(jié)課如何巧妙的設(shè)計，而使這節(jié)課如行云流水般自然，如何達(dá)到最高效的教
2、學(xué)效果，成為了我最刻苦努力的目標(biāo)。這學(xué)期，我有幸參加了聯(lián)合國教科文組織的《如何使課堂與信息技術(shù)整合》的展示課，我展演了白板教學(xué)的實效性，最大程度的展示了信息技術(shù)教學(xué)帶給課堂的便利，高效，我最大的感受是我的課堂利用現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到了傳統(tǒng)的教無法將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的教學(xué)效果，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究，真正解放了學(xué)生，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又使學(xué)生在交流評價過程中情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得豐富的體驗，較好的體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，感觸較深。一、充分做好新知識教學(xué)前的預(yù)設(shè)工作。為了學(xué)好新知識，我在課前充分做到了預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，以備在課堂上及時處理
3、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，如果我的預(yù)設(shè)達(dá)不到預(yù)期的效果，我該如何處理生成等等，為這堂課轉(zhuǎn)化策略做好了思想上及知識上的準(zhǔn)備，以便充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生的思維迸射出火花。比如：本課的轉(zhuǎn)化策略是將抽象轉(zhuǎn)化為直觀，復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單，其中有一例題，在方格圖里有一個傾斜的正方形，請學(xué)生計算正方形的面積。課前我猜想到學(xué)生一定會認(rèn)為將傾斜的正方形旋轉(zhuǎn)為正方向便能看出其面積正好占9格，果然，課堂上學(xué)生確實這樣猜想，因此我的預(yù)設(shè)充分發(fā)揮了作用。我利用白板對圖像的旋轉(zhuǎn)功能，現(xiàn)場將正方形旋轉(zhuǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)即使方向端正后，其面積要大于9格，仍無法看出其面積，便積
4、極轉(zhuǎn)換思維，開動腦筋，使用割補(bǔ)法正確計算。正確方法是，將藍(lán)色三角形平移到左下角空缺處，將玫紅色三角形平移到右邊空缺處便能看出圖中正方形面積占10格。學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，而課前預(yù)設(shè)不是“教教材”，而是“用教材教”，如果課前沒有充分的預(yù)設(shè)，那么學(xué)生的生成教師便不能睿智的處理，教師的教學(xué)過程也是和學(xué)生共同探索、體驗、發(fā)現(xiàn)的過程。我們的目的是爭取培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望、并給予學(xué)生成功的機(jī)會。當(dāng)我們在課堂教學(xué)中把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利真正交還給學(xué)生后，會發(fā)現(xiàn)，我們低估了學(xué)生的潛力，他們對課堂所學(xué)知識的獨(dú)到見解是我們望塵莫及的或所
5、料不及的。二、高效利用多媒體教學(xué)，激發(fā)求知欲，形成勇于創(chuàng)新的意識。為了使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析問題，并解決生活中或?qū)W習(xí)中所遇到的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。我在新授前設(shè)計了1/2+1/4+1/8+1/16這道題,學(xué)生的思維是將4個分?jǐn)?shù)通分再計算,除此之外沒有別的創(chuàng)意了,為了打開學(xué)生思維,最大限度的使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到發(fā)展，最大限度的使每一個學(xué)生的智慧潛能得到發(fā)展，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都成功,我利用白板的作圖功能,數(shù)形結(jié)合,將4個分?jǐn)?shù)用畫圖顯示出巧妙的方法:在一個正方形里分別涂色表示4個分?jǐn)?shù),先選取整
6、個圖形的1/2,并涂色,再選取整個圖形的1/4涂色,(涂過色的區(qū)域不再選取),以此類推,當(dāng)4個分?jǐn)?shù)都選取完后,還剩一小塊區(qū)域(原圖的1/16)沒有涂色,最后的結(jié)果一目了然,將原題可以轉(zhuǎn)化為1-1/16.,利用數(shù)形結(jié)合的巧妙方法,啟發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的新高度.利用信息技術(shù)教學(xué),實現(xiàn)了傳統(tǒng)的教所不能的教,達(dá)到了傳統(tǒng)的教所達(dá)不到的直觀形象,啟發(fā)了傳統(tǒng)的教所不能的啟發(fā)式新教學(xué)模式.三、通過學(xué)生動手操作和小組討論，得出新的知識。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀意愿和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能僅僅依賴模仿與記憶，動手實踐、自主
7、探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)平行四邊形面積及圓的面積的推導(dǎo)過程時，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備平行四邊形和圓的實物圖,通過學(xué)生小組合作動手用割補(bǔ)法分別將平行四邊形和圓轉(zhuǎn)化成長方形,有了學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流這個過程,再利用電子白板的直觀演示轉(zhuǎn)化過程,學(xué)生便能明白他們在實踐過程中不成功的因素,及時調(diào)整自己動手實踐的方式,用正確的操作方法去體驗正確的數(shù)學(xué)知識,并在大腦里建立直觀的數(shù)學(xué)模型,達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,試想如果此處少了信息技術(shù)的直觀演示,僅靠教師的嘹亮嗓門喊叫著正確的操作方法,恐怕沒有幾個學(xué)生能聽得進(jìn)去,利用信息技術(shù),
8、課堂生動了,教師輕松了,學(xué)生是主體了,何樂而不為呢!最后通過小組討論：平行四邊形與長方形、平行四邊形與圓形聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。利用信息技術(shù)教學(xué)，不僅滲透了學(xué)數(shù)
