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《關(guān)于提高軍校探究生教育管理效益幾點思索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于提高軍校探究生教育管理效益幾點思索軍校研究生的培養(yǎng)目的是為部隊輸送高級軍事人才，軍校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量將直接影響甚至決定著我軍未來建設(shè)發(fā)展。近年來，軍校研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，作為軍隊研究生成長搖籃的各級軍事院校，必須立足軍隊人才需求，摸準當前研究生特點，在管理教育中，做到目標明確、措施得當,不斷發(fā)現(xiàn)和破解新情況新問題，努力提高軍校研究生教育管理效益，為部隊輸送急需的高素質(zhì)軍事人才。一、當前軍校研究生群體的主要特點軍校研究生不同于軍校其他類別的學(xué)員，也不同于部隊基層連隊的官兵，更不同于地方高校的研究生，有著自身的特殊性。總體上看，當前軍校研究生的主要特點可以概括為以
2、下“四性”：（一）生源上的復(fù)雜性。目前軍校研究生中一部分是地方從高校特招和軍校本科生直讀的研究生，此類學(xué)員雖然可免去本科畢業(yè)工作的壓力，又能在調(diào)職速度上比同年本科畢業(yè)學(xué)員快，但缺乏部隊任職經(jīng)歷，對基層部隊實際了解十分有限。另一部分是部隊在職干部，此類學(xué)員在部隊任職一般在兩年以上，因此在個人、家庭、單位等方面情況差別很大。這決定了他們的讀研動機也是多樣的：有的為年齡大了還未成家生子犯愁；有的為年限到了能否晉職晉銜擔憂；有的為未能在家照顧年邁父母而愧疚；有的為長期分居愛人無助抱怨分心等等。可見，軍校研究生來源渠道復(fù)雜，年齡職級層次跨度大，這些問題都的客觀存在，給軍校研究生
3、教育管理工作帶來了較大困難。（二）身份上的特殊性。軍校研究生既是學(xué)學(xué)員，又是軍官，這是軍校研究生與青年本科生、基層連隊的官兵及地方研究生的根本區(qū)別，而且他們的任職經(jīng)歷也不同，有主官、參謀人員和專業(yè)技術(shù)人員等等。這種特殊性決定了在教育管理工作中要與本科學(xué)員、連隊戰(zhàn)士、地方研究生的管理有所不同，需要具備更高層次的教育管理藝術(shù)和水平，不再停留于“我說你做”或“放任自流”，更多的是啟發(fā)自覺、加強自我教育和管理。（三）時空上的分散性。研究生學(xué)員在學(xué)習(xí)時間和空間上相對享有更多的自由，各個專業(yè)教學(xué)課程相異，上課時間不同，自由支配的時間多，課余學(xué)習(xí)地點靈活，他們可以選擇在宿舍、教室、
4、圖書館學(xué)習(xí)研究，也可以到教研室與導(dǎo)師交流研討。研究生在日常生活中的高度分散，如果管理不善,就會出現(xiàn)思想松懈、作風(fēng)松散、紀律松弛等現(xiàn)象，這無疑給日常的教育管理工作增加了很大的難度。（四）教管上的自覺性。軍校研究生年齡通常都在22歲以上，思想上都比較成熟，具備更強的自主性和獨立性，其教學(xué)已經(jīng)與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)也有很大的差別，集體課程比較少，導(dǎo)師輔導(dǎo)、督促也十分有限，大部分時間的學(xué)習(xí)和管理，需要自主思考、籌劃。因此，在日常教育管理中，如何教育和引導(dǎo)學(xué)員們加強自覺學(xué)習(xí)，自主管理，是軍校管理者應(yīng)當動腦筋思考的問題。二、軍校研究生教育管理面臨的主要問題及原因分析從以上特點可以看出
5、，軍校研究生既有較強的自我教育、自我管控能力等優(yōu)勢，又有一些不利于集中教育管理的困難和問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前軍校研究生教育管理主要面臨以下幾個問題。（一）理論素質(zhì)強，軍事技能弱培養(yǎng)軍校研究生首先要求培養(yǎng)政治思想上的絕對合格，做到服從命令、聽黨指揮，同時，還應(yīng)隨著時代的發(fā)展不斷提高打贏本領(lǐng)、隨時做好戰(zhàn)斗準備。然而，當前軍校研究生特別是人文社科類研究生普遍存在政治理論水平提升快，軍事素質(zhì)進步慢的問題。這兩方面素質(zhì)的提高，需要組織層面首先重視起來，在日常教育管理中營造良好氛圍，拿出切實舉措，堅持政治軍事兩手抓，兩手硬。（二）單項冒尖強，全面提高弱部分軍校研究生簡單認為讀研
6、只需學(xué)習(xí)攻讀的專業(yè)，其它一概不用管，一味地追求科研上單項"冒尖”，注重立竿見影，不注重積累，不注重全面提高，學(xué)習(xí)功利性太強。這是一種短視的表現(xiàn)，其實學(xué)習(xí)是一件苦差事，要想研究出成果就必須進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并做好長期奮斗打持久戰(zhàn)的準備，而不可能追求單項冒尖和速戰(zhàn)速決。對于專業(yè)理論不能認真品讀，不愿下真功夫長期做艱苦細致的工作，只咀嚼感興趣的片言碎語，抓不住問題實質(zhì)，不能形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)?？v觀古今中外任何有成就于某一領(lǐng)域的人都不會僅僅關(guān)注本領(lǐng)域的動向，他的理論素養(yǎng)和實踐能力一定是既"淵”且"博”的，經(jīng)過長期積淀將各類知識很好地融會貫通、相得益彰。對于那些只知一不知二的人
7、，恩格斯曾經(jīng)說過，他們將“為他們自己的肉體上和精神上的短視所奴役，為他們的由于接受專門教育和終生從事一個專業(yè)而造成的畸形發(fā)展所奴役，一一哪怕這種專業(yè)純屬無所事事，情況也是這樣?！币虼酥R和能力過于單一，不注重積累是研究生培養(yǎng)工作的大忌。在管理教育過程中要從提升學(xué)員綜合素質(zhì)能力為出發(fā)點，在“一專多能”上狠下功夫。（三）學(xué)術(shù)科研強，教育管理弱雖然研究生的教育管理重在自覺，但有不少研究生錯誤地認為研究生的中心任務(wù)只是認真學(xué)習(xí)鉆研本專業(yè)知識，查資料寫論文，學(xué)習(xí)生活中自制力已經(jīng)比較強，學(xué)員隊沒有必要開展教育管理工作。實踐證明這樣的錯誤觀念只會讓學(xué)員的作風(fēng)養(yǎng)慢慢
