高中生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)

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1、高中生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程評(píng)價(jià)體系也在FI趨完善。但是當(dāng)前我們高中階段應(yīng)試教育的傾向還是非常明顯，在很多教師的心目屮考試的分?jǐn)?shù)仍是評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的絕對(duì)依據(jù)。作為青年教師，新課程改革的執(zhí)行者，我們更應(yīng)在課堂中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)牛的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，把《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)；多元化；評(píng)價(jià)；發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)中如果教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的道德踐行能力、學(xué)科知識(shí)、獲取知識(shí)的途徑、創(chuàng)新能力、研究性學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)入手對(duì)學(xué)牛進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

2、，建立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，彰顯學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、緊扣三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展1.對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)（1）對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物和課堂中教師創(chuàng)建的問(wèn)題情境感興趣，有好奇心，能夠主動(dòng)地參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)。（2）課堂上思維活躍，與同伴合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，態(tài)度積極。（3）在數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索研究當(dāng)中，有克服困難和解決問(wèn)題的信心,并經(jīng)過(guò)努力獲得成功的體驗(yàn)。（4）對(duì)教師設(shè)置

3、的問(wèn)題以及同學(xué)提出的不同的觀點(diǎn)能有自己的見(jiàn)解,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)糾正。（5）數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能利用數(shù)學(xué)建模的思想初步解決一些實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀很難進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，教師可以設(shè)計(jì)表現(xiàn)性題目，從學(xué)生完成任務(wù)的不同表現(xiàn)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。另外，我們可采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，這樣可以增進(jìn)師生之間的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2?對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)高考是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒主題，因此圍繞考綱對(duì)學(xué)牛知識(shí)和技能的評(píng)

4、價(jià)顯得尤為重要。（1）課堂評(píng)價(jià)。精心設(shè)計(jì)考查內(nèi)容。如通過(guò)編制一題多解、一題多問(wèn)、一題多變等多種考查試題，培養(yǎng)學(xué)生的順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、聚合思維、求同思維、求異思維等多種思維方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成活性思維的好習(xí)慣。課堂評(píng)價(jià)的方法可以通過(guò)提問(wèn)、互動(dòng)討論，也可以通過(guò)板演，或練習(xí)題中的“小試牛刀”來(lái)進(jìn)行?？傊處煈?yīng)通過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。而教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該富有激勵(lì)性和啟發(fā)性，耍努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。通過(guò)作業(yè)能

5、夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難和存在的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)適度加以評(píng)價(jià)及時(shí)反饋。對(duì)作業(yè)不認(rèn)真或有錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)加以提醒，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)改止錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，能有效地提高學(xué)生的成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（3）考試與期末綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?？荚囀菣z驗(yàn)高中牛所學(xué)知識(shí)技能是否過(guò)關(guān)的重要手段?？荚嚂r(shí)我們通常用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。如果在一次考試中學(xué)生由于某種原因覺(jué)得自己的考試成績(jī)不理想，我認(rèn)為可允許他們?cè)偌釉囈淮巍＿@會(huì)使

6、考試成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并能幫助不同層次的學(xué)生在各口的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功，充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，我們只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，特別是一些所謂的客觀性測(cè)驗(yàn)，如選擇題、判斷題，往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對(duì)學(xué)生是如何獲得答案的推理過(guò)程、知識(shí)的運(yùn)用、假設(shè)的形成等這些對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要的東西，卻被摒棄在評(píng)價(jià)的視野之外。這不僅有可能導(dǎo)致學(xué)牛在探究知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)牛似是而非的思想，也不利于?W生思維的發(fā)展，因而抑制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性

7、。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性，學(xué)生獲取知識(shí)和探索研究的方式方法也是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。如幫助學(xué)生制作數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄，記錄屮有自己特別的解題方法、學(xué)習(xí)體會(huì)，提出的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，自己滿意的作業(yè)以及自己在某一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得進(jìn)步等。同樣教師也能通過(guò)這一方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，從而改進(jìn)教學(xué)方法。二、建立多元化評(píng)價(jià)體系多元化評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)主體多元化、方式多元化、內(nèi)容多元化和目標(biāo)多元化等。當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，多是從教師的角度進(jìn)行的，但為了確保評(píng)價(jià)的客觀性與完整性，我認(rèn)為僅有教師的

8、評(píng)價(jià)是不夠的，還要有學(xué)生個(gè)體對(duì)自我的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這就是評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)方式多元化是指，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要采取多種方式進(jìn)行，如行為觀察、學(xué)生口頭表述、情景測(cè)試、項(xiàng)目合作、學(xué)習(xí)日記、調(diào)查問(wèn)卷、成長(zhǎng)記錄等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種方式評(píng)價(jià)，能更真實(shí)有效地反映學(xué)生的思想實(shí)際、認(rèn)知水平及行為實(shí)踐等多種能力，促進(jìn)學(xué)牛的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)多元化。由單一評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)改為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的各