讓任務(wù)型教學(xué)成為提升英語教學(xué)效果的動(dòng)力

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1、.讓任務(wù)型教學(xué)成為提升英語教學(xué)效果的動(dòng)力【摘要】本文著重介紹了任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)、意義及設(shè)計(jì)原則，試圖通過敘述體現(xiàn)這種教學(xué)理念的先進(jìn)性，使其成為英語教學(xué)的助推動(dòng)力?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言教學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與”，其含義是在英語課程中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)形式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)

2、語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。任務(wù)型教學(xué)就是這樣一種學(xué)習(xí)理念，就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)的語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。1．任務(wù)的內(nèi)涵nunan指出：作為一項(xiàng)課堂活動(dòng)，交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用目的語參與到理解、操作、輸出或互動(dòng)之中，在此過程中他們的注意力主要集中在意義，而不是形式。所謂“任務(wù)”...讓任務(wù)型教學(xué)成為提升英語教學(xué)效果的動(dòng)力【摘

3、要】本文著重介紹了任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)、意義及設(shè)計(jì)原則，試圖通過敘述體現(xiàn)這種教學(xué)理念的先進(jìn)性，使其成為英語教學(xué)的助推動(dòng)力?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言教學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與”，其含義是在英語課程中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)形式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。任務(wù)型教學(xué)就是這樣一

4、種學(xué)習(xí)理念，就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)的語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。1．任務(wù)的內(nèi)涵nunan指出：作為一項(xiàng)課堂活動(dòng)，交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用目的語參與到理解、操作、輸出或互動(dòng)之中，在此過程中他們的注意力主要集中在意義，而不是形式。所謂“任務(wù)”...就是一項(xiàng)以意義為中心的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者使用目的語參與到理解、處理、輸出或互動(dòng)之中。至少應(yīng)

5、包括四大要素：意圖、語境、過程和結(jié)果。2．任務(wù)性教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)原則：nunan還提出任務(wù)型語言教學(xué)的五個(gè)特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)通過交流來學(xué)會(huì)交際；(2)將真實(shí)的材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境；（3）學(xué)習(xí)者不僅注重語言的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身；（4）把學(xué)習(xí)者個(gè)人的生活經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要資源；（5）試圖將課堂內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課堂外的語言活動(dòng)結(jié)合起來。隨著對任務(wù)型教學(xué)的研究逐步深入，nunan在提出任務(wù)型教學(xué)的五個(gè)特點(diǎn)之后，又于1999年提出了五條教學(xué)原則：（1）言語、情景真實(shí)性原則；（2）形式-功能性原則；（3）

6、任務(wù)相依性原則；（4）在做中學(xué)原則；（5）腳手架原則?！把哉Z、情景真實(shí)性原則”是指任務(wù)型教學(xué)模擬人們在生活中使用語言的情景，通過各種有明確目標(biāo)的活動(dòng)，使學(xué)生能有意識的參與語言的交流，從而掌握語言，同時(shí)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣對要求完成的任務(wù)具有一定程度的選擇權(quán)利，如可以自主確定總?cè)蝿?wù)下的次任務(wù)內(nèi)容，以何種方式完成任務(wù)，以及小組成員的分工等等。任務(wù)型教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，傳遞真實(shí)信息，講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷，而不是背誦或轉(zhuǎn)述課文?！靶问?功能性原則”中的形式是指語言形式，即有關(guān)語言知識本身，

7、功能是指語言知識在真實(shí)情景中的運(yùn)用。該原則要求教師和學(xué)生對語言形式和語言功能有清晰的認(rèn)識；任務(wù)設(shè)計(jì)要注重語言形式和語言功能的結(jié)合，旨在使學(xué)生掌握語言形式的同時(shí)，培養(yǎng)其使用語言的能力。第三項(xiàng)“任務(wù)相依性原則”...是指任務(wù)設(shè)計(jì)既要遵循由易到難的原則，又要體現(xiàn)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性，如總?cè)蝿?wù)涵蓋許多小任務(wù)，小任務(wù)環(huán)環(huán)相連、層層鋪墊，隨著小任務(wù)的完成，最后達(dá)到高潮，完成一個(gè)總?cè)蝿?wù)。第四項(xiàng)“在做中學(xué)原則”是任務(wù)型教學(xué)最核心的原則。任務(wù)型教學(xué)中以任務(wù)即“用語言做事的活動(dòng)”為其基本教學(xué)組織形式，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、交

8、往學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。通過用目的語交流、溝通、協(xié)商、完成任務(wù)的過程，促進(jìn)交際各方在目的語的使用掌握上相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)各方中介語系統(tǒng)的擴(kuò)展、修訂、重構(gòu)，從而使語言的輸入也在語言的使用過程，即輸出過程中得到落實(shí)，語言的輸出“能激發(fā)學(xué)習(xí)者從以語義為基礎(chǔ)的認(rèn)知處理轉(zhuǎn)向以句法為基礎(chǔ)的認(rèn)知處理”。從發(fā)展能力、提高素質(zhì)的角度看，人作為社會(huì)個(gè)體，交際能力是最基本的生存能力之一。通過任務(wù)型教學(xué)，不僅語言水平得到提高，學(xué)生的溝通能力、合作能力也得到了鍛煉提高?！澳_手架原則”可以從