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《運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，提升英語教學(xué)效果》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，提升英語教學(xué)效果任務(wù)型教學(xué)，作為i種教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法，已為廣大教育工作者所熟悉。以學(xué)生“能做某事”為日標(biāo)耍求，教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方式，采用任務(wù)型教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成果。以下是筆者通過対任務(wù)型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合冇關(guān)教學(xué)資料，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，談?wù)勱P(guān)于任務(wù)型教學(xué)在英語課堂屮的運(yùn)用。一、以人為本，貼近生活LearningEnglish為教師提供了每單元目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)牛
2、實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要求教師積極卞動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式。以人為木，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師木身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，重視語言運(yùn)用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂語言活動(dòng)近似于習(xí)得過程。所以，我們要改變以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，那種以單詞的記背、語言點(diǎn)和語法知識(shí)的反復(fù)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練為重點(diǎn)；對(duì)教材內(nèi)容字斟句酌，惟恐“超綱”的教學(xué)方式，造成人力物力和時(shí)間上的很大浪費(fèi)。課堂千篇一律，教師
3、“唱獨(dú)角”，學(xué)生做聽眾，課后抄抄寫寫，題海戰(zhàn)術(shù)，這樣教師講得累，學(xué)生學(xué)得身心疲憊。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)、貼切生活，只有教師盡量創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺，冇興趣去學(xué)，去完成任務(wù)。例如：筆者在教numbers(one-nine)之前，要求學(xué)生收集身邊的數(shù)字，如生H、電話號(hào)碼、車牌號(hào)、幸運(yùn)數(shù)字等。在課堂上，學(xué)習(xí)完one-nine后，要求學(xué)生把自己收集的數(shù)字告訴同學(xué)，并記錄下同學(xué)告知的數(shù)字，比一比誰記得又多又準(zhǔn)。這樣一來，學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，課上積極主
4、動(dòng)地做“事情”，冇的學(xué)牛還把班上同學(xué)的電話號(hào)碼制做成通訊錄。又如：在學(xué)習(xí)Unit3Isthatyoursister?時(shí)，讓學(xué)生把家庭相片帶到課堂上，互相介紹家庭成員。巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。二、層層遞進(jìn)，人人參與任務(wù)的設(shè)計(jì)，除了考慮學(xué)生的興趣和情境的真實(shí)性以外，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地遞進(jìn)。素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生只有在戰(zhàn)勝困難
5、取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給學(xué)生同樣的材料，但要設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生，讓他們共同執(zhí)行一個(gè)大任務(wù)。執(zhí)行過程中，組織學(xué)生以小組為單位，優(yōu)差結(jié)合，團(tuán)隊(duì)成員各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長，共同合作完成任務(wù)。例如：在新授Unit4Doyoulikebananas?后,要學(xué)生以小組為單位合作完成一項(xiàng)任務(wù)：寫一份飲食調(diào)查報(bào)告。他們的分工是：1.由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生制作調(diào)查表?！鲞@一過程中，他們鞏固并運(yùn)用了詞匯：Bread,mi
6、lk,eggs,porridge,hamburgers,noodles,riceBreakfast,lunch,dinner.2?由中等生去進(jìn)行調(diào)查，他們就運(yùn)用到了句型：Doyoulike???forbreakfast/lunch/dinner?DoesAlike---forbreakfast/lunch/dinner?3?山基礎(chǔ)較好的學(xué)生把調(diào)查結(jié)果匯總，小組成員再共同討論，最后，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生把討論結(jié)果用文字表述出來。例如：Weeatlotsofhealthyfoodeveryday.Forbreakfast,we
7、likebread,noodles,eggsandmilk.Forlunch,welikerice,meat,broccoli,tomatoesandsoon.Fordirmer,welikecarrots,chiekenandsomevegetables???這樣針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，人人參與，人人有收獲。三、創(chuàng)設(shè)情境，注重交際任務(wù)型活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事”的能力，即實(shí)際運(yùn)用語言的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，那么任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真
8、實(shí)的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律，使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。如在Unit7Howmucharethesepants?這一課，為了讓學(xué)生掌握詢問價(jià)格的表達(dá)方法，筆者把教室設(shè)置成“服裝交易會(huì)”，設(shè)六個(gè)廠商展覽柜，由每組成員提供的服裝作為商品，以兩人為一組充當(dāng)客商對(duì)商品進(jìn)
