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1、現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本主講人：王澍，副教授，博士生導(dǎo)師主講人:王澍現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本三個問題：一、為什么現(xiàn)代教學(xué)理論轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本二、課堂教學(xué)與學(xué)生為本（一）高效課堂與學(xué)生為本（二）民主課堂與學(xué)生為本（三）生成性課堂與學(xué)生為本三、反思與小結(jié)高效課堂與學(xué)生為本一、為什么現(xiàn)代教學(xué)理論轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本（一）經(jīng)典的現(xiàn)代教學(xué)理論及特點贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論瓦根舍因的范例教學(xué)理論特點：這些流行于20世紀60年代的教學(xué)理論要解決的主要矛盾是人類的知識增長速度和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾，即采用什么
2、方法才能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握更多數(shù)量的知識。（二）現(xiàn)代教學(xué)理論的轉(zhuǎn)向：學(xué)生為本1.轉(zhuǎn)向的原因?qū)W生、知識、社會是影響教學(xué)的三大因素教學(xué)要促進個人全面發(fā)展2.什么是以學(xué)生為本:從學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的視角出發(fā)分析教育教學(xué)問題案例：現(xiàn)在的老師最缺什么品質(zhì):“因材施教”（56.4%）,“平等對待學(xué)生”(55.1%),誨人不倦(44.4%)。從課堂教學(xué)的角度來看，以學(xué)生為本，實際上就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為本。違背學(xué)生為本的表現(xiàn)講述式嘴灌條件反射的訓(xùn)練個人性表演自學(xué)苦讀，題海戰(zhàn)術(shù)滿堂提問貫穿所有教學(xué)環(huán)節(jié)討論式為
3、了合作而合作的合作學(xué)習(xí)跟風(fēng)式改革案例：《白雪歌送武判官歸京》兩種導(dǎo)入方式，哪個體現(xiàn)為“以學(xué)生為本”第一種：是直接告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)一首古詩，大家先自由朗讀，問學(xué)生關(guān)于學(xué)古詩有什么問題，然后再讓學(xué)生齊讀，問題是：這首詩的主題是什么，學(xué)生回答關(guān)于離別的。第二種：教師先跟學(xué)生說了一些離別的詩句，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。然后引出今天要學(xué)習(xí)的一種離別的方式。北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹
4、萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。為什么人類需要專門的學(xué)習(xí)從人性的角度講，人天生有學(xué)習(xí)的能力，即使沒有外在的教，兒童也會在與環(huán)境的互動過程中實現(xiàn)諸多的學(xué)習(xí)。代際經(jīng)驗的傳遞和人類個體的晚熟使得教育成為必須人類的教育正在受到挑戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)使得兒童可以自如地進入成人世界如何對“觸屏一代”進行指導(dǎo)學(xué)生為本的核
5、心：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教師要備課，備教材、備學(xué)生、備教法，其實必須把這三個綜合起來，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師的主要職責(zé)不是告訴學(xué)生知識本身，而是告訴學(xué)生獲得知識的方法和途徑并激勵學(xué)生持久地自我學(xué)習(xí)和成長。案例：道德教育如何以學(xué)生為本有效的道德教育一定是建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上的，而非教師的課堂傳授。克服自己道德弱點的事件往往讓學(xué)生印象深刻。有效地道德教育是“我”與教師發(fā)生的事情讓我印象深刻，而非“我們”與教師發(fā)生的事情印象深刻。來自：王澍、林丹.高中道德教育的調(diào)查研究——基于學(xué)生對“高中階段影響自己
6、道德最深刻的一件事”的分析.上海教育科研[J],2011（4）課堂教學(xué)學(xué)生為本的三個層次“上對”案例：“圖像分割"中的引入“上好”案例：魏書生講《陳奐生進城》“上全”關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展才是最高境界的以學(xué)生為本。二、課堂教學(xué)與學(xué)生為本高效課堂民主課堂生成課堂基本含義學(xué)生為本的體現(xiàn)實踐策略（一）高效課堂理念與學(xué)生為本1.高效課堂的含義百度上說：在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的本質(zhì)就是：采用最適合教師和學(xué)生的課堂
7、組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生最大限度的學(xué)到知識、提高個體能力。高效課堂的選擇是先學(xué)后教，是當(dāng)前流行的翻轉(zhuǎn)課堂。2.高效課堂的特征：先學(xué)后教高效課堂的模式：一般模式亦稱基本模式，為10+30+5；分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達標測評。在45分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納提升、組織測評。杜郎口經(jīng)驗：常態(tài)模式：10+35，教師可支配時間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間為35分鐘。“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”的區(qū)別“先教”指教
8、師把自己對教材的理解講給學(xué)生聽，學(xué)生以識記、理解、應(yīng)用等思維活動學(xué)習(xí)?！昂髮W(xué)”則以完成作業(yè)、自己復(fù)習(xí)為主，主要針對知識學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)”先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在問題分析中形成觀點。“后教”在課堂里學(xué)生談自己的觀點、與同學(xué)交流，教師點撥，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。知識：請解釋什么是慣性理解：根據(jù)閱讀的材料預(yù)測一下未來十年人口發(fā)展變化的趨勢應(yīng)用：請用相關(guān)的生物學(xué)理論解釋下列生物現(xiàn)象分析：請指出下列材料中哪些表述是事實部分，哪些表述是假設(shè)部分綜合：請對“橢圓的定義”這一節(jié)進行一個教學(xué)設(shè)計評價：選擇一篇學(xué)術(shù)論文，指出其
