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1、現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本主講人：王澍，副教授，博士生導(dǎo)師主講人:王澍現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本三個(gè)問題：一、為什么現(xiàn)代教學(xué)理論轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本二、課堂教學(xué)與學(xué)生為本（一）高效課堂與學(xué)生為本（二）民主課堂與學(xué)生為本（三）生成性課堂與學(xué)生為本三、反思與小結(jié)高效課堂與學(xué)生為本一、為什么現(xiàn)代教學(xué)理論轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本（一）經(jīng)典的現(xiàn)代教學(xué)理論及特點(diǎn)贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論瓦根舍因的范例教學(xué)理論特點(diǎn)：這些流行于20世紀(jì)60年代的教學(xué)理論要解決的主要矛盾是人類的知識增長速度和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾，即采用什么
2、方法才能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多數(shù)量的知識。（二）現(xiàn)代教學(xué)理論的轉(zhuǎn)向：學(xué)生為本1.轉(zhuǎn)向的原因?qū)W生、知識、社會是影響教學(xué)的三大因素教學(xué)要促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展2.什么是以學(xué)生為本:從學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的視角出發(fā)分析教育教學(xué)問題案例：現(xiàn)在的老師最缺什么品質(zhì):“因材施教”（56.4%）,“平等對待學(xué)生”(55.1%),誨人不倦(44.4%)。從課堂教學(xué)的角度來看，以學(xué)生為本，實(shí)際上就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為本。違背學(xué)生為本的表現(xiàn)講述式嘴灌條件反射的訓(xùn)練個(gè)人性表演自學(xué)苦讀，題海戰(zhàn)術(shù)滿堂提問貫穿所有教學(xué)環(huán)節(jié)討論式為
3、了合作而合作的合作學(xué)習(xí)跟風(fēng)式改革案例：《白雪歌送武判官歸京》兩種導(dǎo)入方式，哪個(gè)體現(xiàn)為“以學(xué)生為本”第一種：是直接告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)一首古詩，大家先自由朗讀，問學(xué)生關(guān)于學(xué)古詩有什么問題，然后再讓學(xué)生齊讀，問題是：這首詩的主題是什么，學(xué)生回答關(guān)于離別的。第二種：教師先跟學(xué)生說了一些離別的詩句，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。然后引出今天要學(xué)習(xí)的一種離別的方式。北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹
4、萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。為什么人類需要專門的學(xué)習(xí)從人性的角度講，人天生有學(xué)習(xí)的能力，即使沒有外在的教，兒童也會在與環(huán)境的互動過程中實(shí)現(xiàn)諸多的學(xué)習(xí)。代際經(jīng)驗(yàn)的傳遞和人類個(gè)體的晚熟使得教育成為必須人類的教育正在受到挑戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)使得兒童可以自如地進(jìn)入成人世界如何對“觸屏一代”進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生為本的核
5、心：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教師要備課，備教材、備學(xué)生、備教法，其實(shí)必須把這三個(gè)綜合起來，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師的主要職責(zé)不是告訴學(xué)生知識本身，而是告訴學(xué)生獲得知識的方法和途徑并激勵(lì)學(xué)生持久地自我學(xué)習(xí)和成長。案例：道德教育如何以學(xué)生為本有效的道德教育一定是建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，而非教師的課堂傳授?？朔约旱赖氯觞c(diǎn)的事件往往讓學(xué)生印象深刻。有效地道德教育是“我”與教師發(fā)生的事情讓我印象深刻，而非“我們”與教師發(fā)生的事情印象深刻。來自：王澍、林丹.高中道德教育的調(diào)查研究——基于學(xué)生對“高中階段影響自己
6、道德最深刻的一件事”的分析.上海教育科研[J],2011（4）課堂教學(xué)學(xué)生為本的三個(gè)層次“上對”案例：“圖像分割"中的引入“上好”案例：魏書生講《陳奐生進(jìn)城》“上全”關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展才是最高境界的以學(xué)生為本。二、課堂教學(xué)與學(xué)生為本高效課堂民主課堂生成課堂基本含義學(xué)生為本的體現(xiàn)實(shí)踐策略（一）高效課堂理念與學(xué)生為本1.高效課堂的含義百度上說：在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的本質(zhì)就是：采用最適合教師和學(xué)生的課堂
7、組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生最大限度的學(xué)到知識、提高個(gè)體能力。高效課堂的選擇是先學(xué)后教，是當(dāng)前流行的翻轉(zhuǎn)課堂。2.高效課堂的特征：先學(xué)后教高效課堂的模式：一般模式亦稱基本模式，為10+30+5；分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測評。在45分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測評。杜郎口經(jīng)驗(yàn)：常態(tài)模式：10+35，教師可支配時(shí)間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為35分鐘?！跋葘W(xué)后教”與“先教后學(xué)”的區(qū)別“先教”指教
8、師把自己對教材的理解講給學(xué)生聽，學(xué)生以識記、理解、應(yīng)用等思維活動學(xué)習(xí)。“后學(xué)”則以完成作業(yè)、自己復(fù)習(xí)為主，主要針對知識學(xué)習(xí)。“先學(xué)”先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在問題分析中形成觀點(diǎn)?！昂蠼獭痹谡n堂里學(xué)生談自己的觀點(diǎn)、與同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。知識：請解釋什么是慣性理解：根據(jù)閱讀的材料預(yù)測一下未來十年人口發(fā)展變化的趨勢應(yīng)用：請用相關(guān)的生物學(xué)理論解釋下列生物現(xiàn)象分析：請指出下列材料中哪些表述是事實(shí)部分，哪些表述是假設(shè)部分綜合：請對“橢圓的定義”這一節(jié)進(jìn)行一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)：選擇一篇學(xué)術(shù)論文，指出其
