談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

《談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化摘要：英語(yǔ)新課標(biāo)突出了要'‘以學(xué)生為主體”的思想。為了貫徹新課標(biāo)的要求，我們?cè)诿嫦蛉w學(xué)生的同時(shí),應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，承認(rèn)和尊重個(gè)體間的差異，加大對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度，只有這樣才能整體提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，從而提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化1、初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因1.1英語(yǔ)基礎(chǔ)較差由于許多學(xué)生在小學(xué)階段接受的英語(yǔ)教育就不是很理想，小學(xué)教師對(duì)孩子的英語(yǔ)教育認(rèn)識(shí)水平不夠，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)的作用不是很大，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不是特別重視。所以，這些學(xué)生在小學(xué)就沒(méi)有接受到比較系統(tǒng)的英語(yǔ)教育，底子相對(duì)較差，升

2、到初中之后發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)英語(yǔ)都比自己要好，對(duì)自己的英語(yǔ)失去了信心，本來(lái)基礎(chǔ)就不好的學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致了英語(yǔ)成績(jī)更加下滑。1.2缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)一門課程感興趣才能從根本上產(chǎn)生將這門課學(xué)好的動(dòng)力與信心。由于我們國(guó)家的英語(yǔ)使用語(yǔ)境較少，而且英語(yǔ)構(gòu)詞與句法跟中文相比有較大的差距，背單詞是每個(gè)初中學(xué)生的必修課。這種種原因直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，厭倦英語(yǔ)課程。1.3學(xué)習(xí)方法有誤有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)也很努力，但是成績(jī)不見提高，問(wèn)題的關(guān)鍵

3、就在于這些學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是由于教師水平有限以及學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力制約，所以，許多學(xué)生都不能很好地掌握英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)方法，雖然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入了過(guò)多的時(shí)間與精力，但是收效甚微，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，并且打擊了學(xué)生的積極性與自信心。1.4教師的偏見教師的偏見也是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)提不上去的重要原因之-O許多教師喜歡以成績(jī)待學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加,對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生則是橫眉相對(duì)，甚至不予理會(huì)，與成績(jī)較差的學(xué)生之間關(guān)系搞得很僵。使得許多基礎(chǔ)較差，成績(jī)不是太好的學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)照。許多基

4、礎(chǔ)較差的學(xué)生本來(lái)可以通過(guò)教師的關(guān)心與幫助提升自己的英語(yǔ)水平與成績(jī)，但是由于教師的偏見直接導(dǎo)致了這些學(xué)生錯(cuò)過(guò)了提升自己英語(yǔ)最好的時(shí)機(jī)。2、以興趣為引導(dǎo)重新喚起學(xué)生求知欲2.1嘗試課堂表演，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平靈活機(jī)動(dòng)的開展課堂表演。如根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生參加情境劇表演。鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)困生參與其中，讓其表達(dá)一些較為淺顯的英語(yǔ)對(duì)白，如“I'mgladtomeetyou!""What'sthetrouble?""CouldItakeamessage?"等,以此來(lái)增強(qiáng)他們信心。1.2開展小組活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)

5、習(xí)過(guò)程教師可學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組成“幫扶對(duì)子”，通過(guò)一起辦板報(bào)，制作英語(yǔ)學(xué)習(xí)卡片等活動(dòng)，讓學(xué)生特別是學(xué)困生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2.3借助多媒體，豐富知識(shí)視野多媒體教學(xué)具有有聲有色、圖文并茂的特點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的有效整合，教師可以將教材內(nèi)容多角度、多層次的呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)困生而言無(wú)疑注入一支''興奮劑”，通過(guò)師生互動(dòng)與交流，這些學(xué)生會(huì)逐漸的融入課堂教學(xué)中，與此同時(shí)會(huì)更加全面的了解英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值。3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.1對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣雖然學(xué)困生的“癥狀”一樣：缺乏學(xué)習(xí)熱情、不

6、能積極思考、學(xué)習(xí)成績(jī)落后，但是形成的原因卻是多種多樣的。很多情況下，造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難還是和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。因此需要教師“對(duì)癥下藥”。例如，有的學(xué)生習(xí)慣抄作業(yè)，對(duì)于這樣的學(xué)生筆者采取“一抄，二讀，三運(yùn)用”o作業(yè)抄完之后大聲朗讀，然后再讓他們進(jìn)行仿寫，這樣既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。2.2指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入教學(xué)古人云“溫故而知新”。學(xué)困生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前往往對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)不聞不問(wèn)，對(duì)新知識(shí)又沒(méi)有預(yù)習(xí)，因此導(dǎo)致知識(shí)銜接不上。因此，在指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)，筆者要求他們先對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧

7、，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，借助于詞典、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)案將生詞的拼寫、發(fā)音、基本用法搞清楚，以便進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。1.2分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與古代教育家孔子所倡導(dǎo)的"因材滋教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的導(dǎo)性，搞分層教學(xué)。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過(guò)程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到學(xué)困生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。例如，認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓學(xué)困生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此

8、外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)來(lái)，一起討論，一起解決問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)困生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。3.3活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣學(xué)困生上課時(shí)往往注意了不集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫的時(shí)間達(dá)到最佳的效果。課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生因?yàn)樾呃⑿睦硗麻_口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；