我們應該如何評價學生

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1、我們應該如何評價學生作為以人的發(fā)展為最高發(fā)展目的的社會,我們的課堂評價應該以人為本.在課堂上我們對學生的評價應該客觀、公正，當然還要注意到學生的接受程度，不能打擊學生。我們的評價應該能夠為學生指出課堂學習的效果，以及今后的發(fā)展方向。評價要有針對性，要體現(xiàn)學生之間的差異性。另外我覺的應該建立多元評價機制。對學生的評價應該來自多方面的。比如：學生自己的評價、學生互相之間的評價、教師的評價、家長的評價等等。我們該如何評價學生現(xiàn)在的老師和家長，已經(jīng)不把學生看作一個有多樣興趣、多種能力和潛質(zhì)的人，而是把他們看作一個考試機器，一個由分數(shù)、名次和學校檔

2、次作為評價標準的機器人。至于學生的身體健康、興趣愛好、脾氣秉性、愛心和善心、孤獨和憂郁、寂寞和焦慮、悲歡離合、喜怒哀樂這些與生命俱在的重要事情，都不被關(guān)注，而那些身外之物，那些數(shù)據(jù)指標卻占據(jù)了學生生命的全部內(nèi)涵。不是家長和老師喜歡這樣干，而是萬惡的社會風氣逼著家長和老師這樣做的。科舉制度已經(jīng)廢除了103年，然而放眼現(xiàn)在的社會，“唯分數(shù)論”和“唯文憑論”充次著社會的每一個角落，稍微有一點檔次的飯店招個服務(wù)員都要大專文憑，一家工資稍微高一點的公司找個看門的都要本科畢業(yè)的大學生。有的大學教授以著作等身而自詡，自夸他的論著摞起來比他人還高，其實在

3、我看來全是垃圾，《孫子兵法》只有幾千字，那位大教授連給孫武提鞋都不配。作為家長和教師的我，不贊成“反智主義”，也不反對“精英階層”，更不支持“白卷英雄”。我不反對考試和分數(shù)，只是希望，當我們在考慮學生的問題時，首先想到學生是一個人，是一個身心正在發(fā)育成長的年輕人，他們需要被人關(guān)心、幫助和愛護，也需要關(guān)心、幫助和愛護別人。然后才是考試、分數(shù)和名次。如果沒有前者，單純強調(diào)后者，是沒有任何意義的。我當然希望學生努力去學習、考試，但我時刻提醒自己，不要忘記學生是誰，不要因為學生的一次考試失誤，就影響了我的情緒，也不要因為多次考試不理想就影響了我對

4、學生的看法和期待。對自己的孩子，我只希望他能夠健康快樂地成長為一個對社會有益的人，能夠養(yǎng)活自己的人就夠了。我希望家長和老師對學生的評價，重要的是看他的健康、道德、審美、熱情、興趣、愛好，如果他善良、誠實和助人為樂，那就不必在乎考試能否拿高分。家長和老師要關(guān)心學生作為人本身的問題，只有這樣，我們的學生才會關(guān)心其他人，關(guān)注人類今天的生活和明天的發(fā)展問題。教師是人，家長是人，學生也是人?！叭恕笔歉呱酱蠛?，“分數(shù)”只是小丘小溪，“人”是一部偉大的史詩，“排名”不過是其中的一個標點、一個符號。素質(zhì)教育條件下語文教師該如何評價學生原來大家就說語文皮厚

5、，教與不教差不多，如今又全省強力推進素質(zhì)教育，要求切實減輕學生負擔，發(fā)展學生的身心素質(zhì)，淡化考試，不公布成績，不排名次，這種大的環(huán)境下，我們語文教師該如何評價學生呢？我個人認為應該如此：一、重過程6語文綜合性學習目標中運用大量的行為性很強的詞，如“觀察”、“搜集”、“查找”、“策劃”、“運用”、“調(diào)查”、“組織”等，強調(diào)學生必須具有綜合性學習的實踐行為。只有有了這些行為，才能產(chǎn)生具體的體驗。例如：我們在教學時，可組織一場以“成長的煩惱”為題，開一個主題班會，強調(diào)每一個學生都去采訪社會各階層代表性人士，看看他們有什么煩惱？他們是怎樣克服的？

6、然后在全班進行交流。在交流時，他們就會有感而發(fā)。如果老師一味地強調(diào)采訪的結(jié)果，就會抑制學生參與綜合性學習的積極性。盧梭說過：“我們真正的老師是經(jīng)驗和感覺?！苯?jīng)驗和感覺首先來源于自身體驗，只有獲得自己獨特的體驗，才能積累經(jīng)驗，獲取知識，提高能力。二、????重個性語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。人們常說：“世上沒有兩個完全相同的樹葉?！逼鋵崳Z文學習也是如此，個人的領(lǐng)悟能力也不同，獲得的語文知識便不盡相同。正如，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文課程標準指出：“語文課程評價的目的不僅是

7、為了考察學生達到的學習目標和程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學、改善課程設(shè)計、完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！币虼?，我們對學生語文學習的評價，要遵循課程標準的基本理念，評價學生不能用“一把尺”，要關(guān)注學生的個性差異，重視學生探究過程中的體驗，保護學生的自尊心和自信心。這樣，學生在新課程學習中才敢于探究和體驗，說自己之想說，做自己之愿做。要想重視個性評價導向，使他們敢于探究和體驗。6教師首先要學會欣賞學生。在學校沒有不犯錯的學生，當教師面對犯錯的學生時，不應該求全責備，更不應該說一些過分傷害他們自尊心的話。因為他們

8、也只是個孩子，教師應該學會欣賞學生。用委婉的口氣指出其缺點，讓他們意識到自身的缺點，從而改正缺點。同時，學生獨立評價自己的能力還不夠，這就要求教師對他們做出正確的評價。所以，老師在教學過程中應