朱穎心教授講話

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1、朱穎心教授在青年教師教學(xué)培訓(xùn)和工程訓(xùn)練會議上的講話我們該怎么樣教書？----對專業(yè)課程教學(xué)方法改革的思考朱穎心清華大學(xué)建筑學(xué)院建筑技術(shù)科學(xué)系一．引言隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，同時也是為了滿足國家建設(shè)的需要，近年來，我國工程專業(yè)的本科教育得到了長足的發(fā)展，其特征之一就是本科生擴(kuò)招。不容忽視的是，擴(kuò)招只是發(fā)展本科教育的一個形式，很多院校在擴(kuò)招前并沒有做好辦學(xué)思路方面的充分準(zhǔn)備，因此導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象。發(fā)展工程專業(yè)本科教育的目的是為國家建設(shè)培養(yǎng)更多的符合時代要求的高素質(zhì)人才。目前在我國，優(yōu)秀的暖通空調(diào)工程師和建筑環(huán)境相關(guān)專業(yè)的工程技術(shù)和研發(fā)人員是奇缺的。而

2、我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的人才能夠滿足這個時代要求嗎？當(dāng)前，絕大部分的院校都在強(qiáng)調(diào)教育改革，工科專業(yè)強(qiáng)調(diào)“重基礎(chǔ)、寬口徑”，采取了各種新的管理措施，但教學(xué)質(zhì)量的下滑也是顯著的問題。普遍的觀點認(rèn)為擴(kuò)招后教學(xué)質(zhì)量下滑的原因一是硬件和師資條件不夠，二是教育管理部門要求壓縮課內(nèi)學(xué)時導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下滑，三是社會影響導(dǎo)致學(xué)生思想浮躁不愿學(xué)習(xí)。但筆者認(rèn)為，教育理念不能與時俱進(jìn)才是導(dǎo)致工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量下滑的根本原因。二．存在的問題問題一：會背書，有技能，缺分析能力通過歷年的全國性本科生專業(yè)知識競賽考評以及研究生入學(xué)考試評卷，筆者發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題：1.學(xué)生可能掌握了工程制圖、施工操

3、作等技能，但卻缺乏分析專業(yè)相關(guān)問題的能力；2.學(xué)生可能背熟了書本上的概念定義，但面對一個具體的問題就不知道應(yīng)該如何運用這些概念；3.學(xué)生可能很精于公式計算，但卻對問題的大方向卻缺乏定性的認(rèn)識，而且還會人云亦云。由于這些參加考研、專業(yè)競賽的學(xué)生基本都是各院校優(yōu)秀的高年級學(xué)生，因此這些存在的問題應(yīng)該是具有代表性的。以學(xué)生對一道試題的答案為例可以反映出教學(xué)中一些普遍存在的問題。該試題為：“給在北京的一座辦公樓設(shè)計空調(diào)系統(tǒng)，請對比一下變風(fēng)量和風(fēng)機(jī)盤管加新風(fēng)兩種系統(tǒng)在能耗和環(huán)境性能方面優(yōu)缺點。”變風(fēng)量和風(fēng)機(jī)盤管加新風(fēng)這兩種系統(tǒng)是專業(yè)課必講的重點，而且也是現(xiàn)實生活中應(yīng)用

4、得非常普遍的系統(tǒng)，但極少有學(xué)生能夠?qū)@兩個系統(tǒng)做出用自己的正常的邏輯給出的評價和分析。絕大部分人答題的時候，會把教材上面關(guān)于兩個系統(tǒng)的定義、組成和優(yōu)缺點完整地寫下來，然后給出結(jié)論是：“變風(fēng)量比風(fēng)機(jī)盤管各方面都好”，理由是變風(fēng)量是國外大量采用的先進(jìn)技術(shù)。但卻忘了自己前面寫的內(nèi)容中已經(jīng)提到變風(fēng)量的優(yōu)點風(fēng)機(jī)盤管也都有，而變風(fēng)量的缺點他就忽略掉了，邏輯前后矛盾。有的人在回答中明顯反應(yīng)出他對這些系統(tǒng)形式基本的工作原理都不清楚，只是背書能力很強(qiáng)而已。更嚴(yán)重的問題是很多學(xué)生在判定一種技術(shù)優(yōu)劣時，不是依據(jù)自己所學(xué)到的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識來分析，而是被商業(yè)宣傳或者一些新技術(shù)的介

5、紹左右自己的判斷。當(dāng)前，在暖通空調(diào)應(yīng)用市場不加分析地為某些技術(shù)打上節(jié)能環(huán)保的標(biāo)簽強(qiáng)勢推廣已經(jīng)是嚴(yán)重的社會弊病，很多學(xué)生缺乏分辨力，盲目跟著商業(yè)宣傳跑，不加分析地人云亦云，不能不說是一個令人失望的現(xiàn)象。問題二：本科教育高職高?；鲜鰡栴}以外，本科專業(yè)培養(yǎng)還有向高職高專方向滑的趨勢。具體體現(xiàn)在：1)為了使學(xué)生就業(yè)變得比較容易，大量開設(shè)各類專業(yè)課或相近專業(yè)的課程，使得專業(yè)課時嚴(yán)重不足的矛盾更為突出。結(jié)果是壓縮了基礎(chǔ)課和主干專業(yè)課，導(dǎo)致畢業(yè)生后勁不足，適應(yīng)性差，樣樣一知半解，卻缺乏真正的了解，最基本的東西都沒有掌握。2)實習(xí)環(huán)節(jié)都是參觀、參觀再參觀，或者把生產(chǎn)實習(xí)

6、的重點放在了學(xué)生的技能訓(xùn)練上，如把風(fēng)管制作、設(shè)備安裝等操作技能的訓(xùn)練作為生產(chǎn)實習(xí)重點，以為就是培養(yǎng)動手能力了。實際上訓(xùn)練的學(xué)時、強(qiáng)度和門類遠(yuǎn)不如高職高專?？赡苡腥苏J(rèn)為我們學(xué)校培養(yǎng)的是實用型工程技術(shù)人才，因此應(yīng)該多學(xué)專業(yè)課，多動手干活，而基礎(chǔ)理論課是研究型大學(xué)的學(xué)生需要學(xué)的，對我們來說沒有那么重要。到底什么叫做實用性工程技術(shù)人才？拿一個冷凍站水泵經(jīng)常被燒毀的例子我們可以對比出三種不同的人才的到底哪一種才是我們需要的：第一種：能夠很熟練地拆卸、修理好水泵，但安裝上去運行一段時間又壞了。第二種：認(rèn)為水泵選得太小了，建議換一個大水泵。結(jié)果安上去又燒掉了。第三種：通過

7、基本原理分析，認(rèn)為水泵揚程選大了，導(dǎo)致流量過大而功率過大，因此建議換一個小泵，結(jié)果成功。實際上，第三種人才具有基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)能力強(qiáng)的特點，能夠在實踐中靈活運用自己的基礎(chǔ)知識來解決各種各樣的實際問題，是我們真正需要的實用型工程技術(shù)人才。以壓縮理論基礎(chǔ)課為代價開一大堆浮淺的專業(yè)課，用技能訓(xùn)練代替生產(chǎn)實習(xí)的結(jié)果只是培養(yǎng)出第二種“人才”——既缺乏第一種人才的操作技能，又缺乏第三種人才的動腦分析、解決實際問題能力，高不成、低不就，是誤人子弟。三．問題分析我國的工程專業(yè)很多是建國后學(xué)習(xí)蘇聯(lián)建立起來的。蘇聯(lián)的教育體系特點是學(xué)制長，按照工種設(shè)置專業(yè)，專業(yè)課程多，每門課程從基

8、礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、實驗、課程設(shè)計與實習(xí)成為一個完整的