朱穎心教授講話

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1、朱穎心教授在青年教師教學(xué)培訓(xùn)和工程訓(xùn)練會(huì)議上的講話我們?cè)撛趺礃咏虝?shū)？----對(duì)專業(yè)課程教學(xué)方法改革的思考朱穎心清華大學(xué)建筑學(xué)院建筑技術(shù)科學(xué)系一．引言隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，同時(shí)也是為了滿足國(guó)家建設(shè)的需要，近年來(lái)，我國(guó)工程專業(yè)的本科教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，其特征之一就是本科生擴(kuò)招。不容忽視的是，擴(kuò)招只是發(fā)展本科教育的一個(gè)形式，很多院校在擴(kuò)招前并沒(méi)有做好辦學(xué)思路方面的充分準(zhǔn)備，因此導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象。發(fā)展工程專業(yè)本科教育的目的是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多的符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。目前在我國(guó)，優(yōu)秀的暖通空調(diào)工程師和建筑環(huán)境相關(guān)專業(yè)的工程技術(shù)和研發(fā)人員是奇缺的。而

2、我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠滿足這個(gè)時(shí)代要求嗎？當(dāng)前，絕大部分的院校都在強(qiáng)調(diào)教育改革，工科專業(yè)強(qiáng)調(diào)“重基礎(chǔ)、寬口徑”，采取了各種新的管理措施，但教學(xué)質(zhì)量的下滑也是顯著的問(wèn)題。普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為擴(kuò)招后教學(xué)質(zhì)量下滑的原因一是硬件和師資條件不夠，二是教育管理部門(mén)要求壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下滑，三是社會(huì)影響導(dǎo)致學(xué)生思想浮躁不愿學(xué)習(xí)。但筆者認(rèn)為，教育理念不能與時(shí)俱進(jìn)才是導(dǎo)致工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量下滑的根本原因。二．存在的問(wèn)題問(wèn)題一：會(huì)背書(shū)，有技能，缺分析能力通過(guò)歷年的全國(guó)性本科生專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽考評(píng)以及研究生入學(xué)考試評(píng)卷，筆者發(fā)現(xiàn)存在這樣的問(wèn)題：1.學(xué)生可能掌握了工程制圖、施工操

3、作等技能，但卻缺乏分析專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力；2.學(xué)生可能背熟了書(shū)本上的概念定義，但面對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題就不知道應(yīng)該如何運(yùn)用這些概念；3.學(xué)生可能很精于公式計(jì)算，但卻對(duì)問(wèn)題的大方向卻缺乏定性的認(rèn)識(shí)，而且還會(huì)人云亦云。由于這些參加考研、專業(yè)競(jìng)賽的學(xué)生基本都是各院校優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生，因此這些存在的問(wèn)題應(yīng)該是具有代表性的。以學(xué)生對(duì)一道試題的答案為例可以反映出教學(xué)中一些普遍存在的問(wèn)題。該試題為：“給在北京的一座辦公樓設(shè)計(jì)空調(diào)系統(tǒng)，請(qǐng)對(duì)比一下變風(fēng)量和風(fēng)機(jī)盤(pán)管加新風(fēng)兩種系統(tǒng)在能耗和環(huán)境性能方面優(yōu)缺點(diǎn)?！弊冿L(fēng)量和風(fēng)機(jī)盤(pán)管加新風(fēng)這兩種系統(tǒng)是專業(yè)課必講的重點(diǎn)，而且也是現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用

4、得非常普遍的系統(tǒng)，但極少有學(xué)生能夠?qū)@兩個(gè)系統(tǒng)做出用自己的正常的邏輯給出的評(píng)價(jià)和分析。絕大部分人答題的時(shí)候，會(huì)把教材上面關(guān)于兩個(gè)系統(tǒng)的定義、組成和優(yōu)缺點(diǎn)完整地寫(xiě)下來(lái)，然后給出結(jié)論是：“變風(fēng)量比風(fēng)機(jī)盤(pán)管各方面都好”，理由是變風(fēng)量是國(guó)外大量采用的先進(jìn)技術(shù)。但卻忘了自己前面寫(xiě)的內(nèi)容中已經(jīng)提到變風(fēng)量的優(yōu)點(diǎn)風(fēng)機(jī)盤(pán)管也都有，而變風(fēng)量的缺點(diǎn)他就忽略掉了，邏輯前后矛盾。有的人在回答中明顯反應(yīng)出他對(duì)這些系統(tǒng)形式基本的工作原理都不清楚，只是背書(shū)能力很強(qiáng)而已。更嚴(yán)重的問(wèn)題是很多學(xué)生在判定一種技術(shù)優(yōu)劣時(shí)，不是依據(jù)自己所學(xué)到的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)來(lái)分析，而是被商業(yè)宣傳或者一些新技術(shù)的介

5、紹左右自己的判斷。當(dāng)前，在暖通空調(diào)應(yīng)用市場(chǎng)不加分析地為某些技術(shù)打上節(jié)能環(huán)保的標(biāo)簽強(qiáng)勢(shì)推廣已經(jīng)是嚴(yán)重的社會(huì)弊病，很多學(xué)生缺乏分辨力，盲目跟著商業(yè)宣傳跑，不加分析地人云亦云，不能不說(shuō)是一個(gè)令人失望的現(xiàn)象。問(wèn)題二：本科教育高職高?；鲜鰡?wèn)題以外，本科專業(yè)培養(yǎng)還有向高職高專方向滑的趨勢(shì)。具體體現(xiàn)在：1)為了使學(xué)生就業(yè)變得比較容易，大量開(kāi)設(shè)各類專業(yè)課或相近專業(yè)的課程，使得專業(yè)課時(shí)嚴(yán)重不足的矛盾更為突出。結(jié)果是壓縮了基礎(chǔ)課和主干專業(yè)課，導(dǎo)致畢業(yè)生后勁不足，適應(yīng)性差，樣樣一知半解，卻缺乏真正的了解，最基本的東西都沒(méi)有掌握。2)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)都是參觀、參觀再參觀，或者把生產(chǎn)實(shí)習(xí)

6、的重點(diǎn)放在了學(xué)生的技能訓(xùn)練上，如把風(fēng)管制作、設(shè)備安裝等操作技能的訓(xùn)練作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)重點(diǎn)，以為就是培養(yǎng)動(dòng)手能力了。實(shí)際上訓(xùn)練的學(xué)時(shí)、強(qiáng)度和門(mén)類遠(yuǎn)不如高職高專?？赡苡腥苏J(rèn)為我們學(xué)校培養(yǎng)的是實(shí)用型工程技術(shù)人才，因此應(yīng)該多學(xué)專業(yè)課，多動(dòng)手干活，而基礎(chǔ)理論課是研究型大學(xué)的學(xué)生需要學(xué)的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么重要。到底什么叫做實(shí)用性工程技術(shù)人才？拿一個(gè)冷凍站水泵經(jīng)常被燒毀的例子我們可以對(duì)比出三種不同的人才的到底哪一種才是我們需要的：第一種：能夠很熟練地拆卸、修理好水泵，但安裝上去運(yùn)行一段時(shí)間又壞了。第二種：認(rèn)為水泵選得太小了，建議換一個(gè)大水泵。結(jié)果安上去又燒掉了。第三種：通過(guò)

7、基本原理分析，認(rèn)為水泵揚(yáng)程選大了，導(dǎo)致流量過(guò)大而功率過(guò)大，因此建議換一個(gè)小泵，結(jié)果成功。實(shí)際上，第三種人才具有基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，是我們真正需要的實(shí)用型工程技術(shù)人才。以壓縮理論基礎(chǔ)課為代價(jià)開(kāi)一大堆浮淺的專業(yè)課，用技能訓(xùn)練代替生產(chǎn)實(shí)習(xí)的結(jié)果只是培養(yǎng)出第二種“人才”——既缺乏第一種人才的操作技能，又缺乏第三種人才的動(dòng)腦分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力，高不成、低不就，是誤人子弟。三．問(wèn)題分析我國(guó)的工程專業(yè)很多是建國(guó)后學(xué)習(xí)蘇聯(lián)建立起來(lái)的。蘇聯(lián)的教育體系特點(diǎn)是學(xué)制長(zhǎng)，按照工種設(shè)置專業(yè)，專業(yè)課程多，每門(mén)課程從基

8、礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)成為一個(gè)完整的