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《大學英語教師角色實證調查與研究 - 惠州學院學報》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、第29卷第2期惠州學院學報(社會科學版)Vol1291No122009年4月JOURNALOFHUIZHOUUNIVERSITYApr12009大學英語教師角色實證調查與研究鄭曼懷(韓山師范學院英語系,廣東潮州521000)摘要:大學英語教師在促進學生自主學習中扮演著重要角色。該研究利用調查問卷,從師生兩個不同視角調查師生對大學英語教師角色的不同期待以及師生雙方對教師課堂教學行為的匯報情況。調查結果發(fā)現(xiàn):(1)多數(shù)教師認同自主學習理念并愿意將學習責任逐步下放給學生;同時,大部分學生已具備初步的自主學習觀念并愿意承擔更多的學習責
2、任。師生雙方在教師角色的認識上存在趨同性。(2)教師的實際教學行為與學生的期望仍有很大差距。(3)教師的教學行為與其對自身的角色期待大體相關,但期望與實際仍有一定的距離。關鍵詞:自主學習;教師角色;學生視角;教師視角中圖分類號:H31913文獻標識碼:A文章編號:1671-5934(2009)02-0110-05學提供指導性建議。一、引言二、自主學習及教師角色的轉換近年來,自主學習作為一種新型的教學理念,已經成為大學英語教學改革的主流思想。教育部高教司最早開始外語自主學習研究的HenryHolec認為2004年頒發(fā)的《大學英語
3、課程教學要求(試行)》明確自主是“對自己學習負責的一種能力”;學習者具備自規(guī)定:自主學習能力是大學英語的教學目標之一;教學主學習能力,意味著學習者自己能夠確定學習的目標、模式改革成功的一個重要標志就是個性化學習方法的內容、材料和方法;能夠確定學習的時間、地點和進度,[4]形成和自主學習能力的發(fā)展。然而,強調學習者自主并對學習進行評估。Dickinson認為,“學習自主性是并不意味著教師在整個教學過程中地位和作用的弱指學習者在學習過程中負責有關學習的所有決策并負[5]化。尤其目前非英語專業(yè)大學生的自主英語學習能力責實施這些決策”
4、。普遍較低,大部分學生不具備獨立承擔一切學習責任Little認為,學習者自主是“一種獨立的,進行批判[1]的能力,學生更離不開教師的指導性與促進性參性思考,做出決定并能實施獨立行為的能力”,是“學[2][6]與。Littlewood指出,當前自主學習尚處于“后攝自主習者學習過程和學習內容的心理聯(lián)系”。事實上,自學習”這一初級階段,沒有教師的支持,學習者很難達主學習不僅沒有削弱教師的職責,反而讓其承擔了不[3]到學習的自主性。少新角色:教師不僅是外語知識的傳授者,教學活動的近年來國內外語自主學習的相關研究多數(shù)以學習組織者,而且是
5、促進學生自主學習能力發(fā)展的協(xié)助者,[7]者為研究重心,探討自主性的概念,理論依據(jù),學習者參與者和指導者。Esch指出,“提高學習者的自主性必備的自主學習策略及其培養(yǎng)過程,而對教師角色缺就是教師要為語言學習者提供環(huán)境,促使學習者至少乏實證調查與研究。本文擬同時從教師和學生兩個不能暫時性地為自己的部分學習行為甚至全部學習行為[8]同的視角來調查師生對大學英語教師角色的不同期待負責,促使他們更可能實施自主”。因此,教師合理有以及師生雙方對教師課堂教學行為的匯報情況,以期效的幫助,是促使學習者自主從可能性向現(xiàn)實性轉化幫助教師探知、體察
6、學生對教師的期待,發(fā)現(xiàn)自我教學的重要而且必要的條件,是真正保障學習者自主學習觀念與學生教學觀念、自我教學觀念與自我教學行為并提高自主學習能力的重要前提。夏紀梅指出,外語之間的差距,從而做出適時調整和改進,為大學英語教教學成敗的決定性因素之一是教師,而英語教師的角收稿日期:2008-11-24基金項目:本研究為2007年韓山師范學院教改課題成果(編號:HJG0706)作者簡介:鄭曼懷(1977-),女,廣東潮州人,講師,碩士,研究方向為應用語言學。第2期鄭曼懷:大學英語教師角色實證調查與研究·111·[9]色轉型更是推廣英語自主
7、學習的挑戰(zhàn)之一。大學英研究采用問卷調查的形式對筆者所在學院40名語教師面對自主學習這種新的教學模式,在多大程度大學英語教師及隨機選取的220名非英語專業(yè)二年級上能夠認同?他們能否接受新角色的挑戰(zhàn)?師生雙方學生進行調查。問卷的設計主要依據(jù)了文獻綜述中學在自主學習觀念上是否存在差異和分歧?本研究通過者們關于學習者自主概念的闡述及對教師角色的定義對比師生雙方的自主教學觀念及對教師角色的看法,及討論。學生問卷與教師問卷的結構和內容基本相旨在了解師生雙方教學觀念上存在的分歧和雙方對教同,均包括三部分內容,即以選擇題形式出現(xiàn)的學生/師角色
8、的不同期望,以期構建師生雙方對自主教學觀教師觀念和教師教學行為調查以及開放性補充問題部念的統(tǒng)一看法,保證學習者自主教學模式的順利開展。分。3.數(shù)據(jù)收集和分析三、研究設計數(shù)據(jù)收集在2007年9月進行,問卷回收率達1.研究問題98%。數(shù)據(jù)處理方面,借助SPSS1210對問卷第一、
