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《美國-以學(xué)生為中心-教育理念的啟示——兼論從-以教師為中心-到-以學(xué)生為中心-的轉(zhuǎn)變》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、萬方數(shù)據(jù)第9卷第2期2007年4月華南理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)_丁oumalofSoutllChinaUniVersit),ofTechn0109y(SocialScienceEdition)V01.9No.2A州l2007美國“以學(xué)生為中心"教育理念的啟示宰——兼論從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變張富強(qiáng)(華南理工大學(xué)法學(xué)院,廣東廣州510006)摘要:自古以來,對于教育理念有著許多不同的理解,但大致可分為兩類:一是以教師為中心,片面強(qiáng)調(diào)教師和教材的作用;二是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向?qū)W的積極性。不同的教育理念
2、帶來不同的教育后果。目前我國以教師為中心的應(yīng)試教育備受人們的批評。而美國以學(xué)生為中心的獨特教育理念,在美國的人才培養(yǎng)方面起到了不可忽視的主導(dǎo)作用。我國要成為科技強(qiáng)國,就應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,實現(xiàn)向以學(xué)生為中心的教育模式的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)換教育理念;以教師為中心;以學(xué)生為中心中圖分類號:e640文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009一055x(2007)02一0068一05今年七、八月是我第三次赴美訪問,前二次訪問的重點放在美國的法律制度④。這次隨同我校其他同志一起短期赴美訪問,則把重點放在了解美國大學(xué)的教育制度和管理體制。能夠集
3、中一段時間,到美國考察高等教育的現(xiàn)狀,特別通過與馬里蘭大學(xué)(CollegePark)數(shù)位副校長、相關(guān)學(xué)院的院長和不同專業(yè)的教授,與霍布金斯大學(xué)部分學(xué)院的院長和教授的親密接觸,聽取他們的介紹以及與他們的直接交談,使我對美國高等教育制度和“以學(xué)生為中心”的教育理念有了更深切的理解。教育理念是指人們在理性思考和親身體驗基礎(chǔ)之上形成的、關(guān)于教育本身及其價值以及價值實現(xiàn)途徑的根本性判斷與看法。教育理念決定辦學(xué)特色。學(xué)校的特色并不是學(xué)校是否擁有標(biāo)志性的建筑,而在于它是否擁有能夠培養(yǎng)“學(xué)以致用”的社會急需人才的教育培養(yǎng)機(jī)制以及由學(xué)科專業(yè)設(shè)置、
4、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)制度、校園文化建設(shè)等綜合構(gòu)成的獨特的總體風(fēng)格。這種總體特色是在學(xué)校的教育理念的影響下形成的。自古以來,對于教育理念有著許多不同的理解,但大致可分為兩類:一是以教師為中心。片面強(qiáng)調(diào)教師和教材的作用;二是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向?qū)W的積極性。不同的教育理念帶來不同的教育后果。目前我國以教師為中心的應(yīng)試教育備受人們的批評。最近媒體又頻頻報道大學(xué)生整體素質(zhì)下降的消息,而老百姓對大學(xué)生的總體評價也呈現(xiàn)日漸下降的趨勢。曾經(jīng)被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生們似乎正在漸漸地丟失“昔日的光環(huán)”。特別是在高教系統(tǒng)工作相關(guān)的同
5、志經(jīng)常會捫心自問,為什么經(jīng)過中國教育制度“千錘百煉”而能夠從升初中、高中和大學(xué)的層層關(guān)卡的“跳躍龍門”的“佼佼者”不幸而成了“考試機(jī)器”?!案叻值湍堋背闪艘徊糠执髮W(xué)生的代名詞?為什么中國中學(xué)生參加歷年的國際競賽都能擊敗發(fā)達(dá)國家的競爭對手而獲得國際奧林匹克競賽等各種重要獎項,且有幸進(jìn)入北大、清華等著名高等學(xué)府深造,卻無人能夠問津收稿日期:2007一Ol一12-基金項目:華南理工大學(xué)教研項目:理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革(Y1001)的階段性成果之一作者簡介:張富強(qiáng)(1957一),男,教授,主要從事法學(xué)研究。①以前我曾二次到過美國,一次是
6、在1997年作為美國政府的“國際訪問者項目”,應(yīng)邀赴美國考察美國法律制度和法治現(xiàn)狀,先后到美國十四個城市采訪了美國各個層次法學(xué)界和法律界人士以及相關(guān)的法律機(jī)構(gòu)和社團(tuán)。一次是1999年應(yīng)美國哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院的邀請赴該學(xué)院作高級訪問學(xué)者。這兩次訪美,對于我了解美國的法律制度有較大的幫助。萬方數(shù)據(jù)第2期張富強(qiáng):美國“以學(xué)生為中心”教育理念的啟示69著名的諾貝爾數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)獎,而這些獎項卻大多被美國等發(fā)達(dá)國家的學(xué)者贏得?這不得不令我們深思,中國教育的問題出在哪里?而通過對美國高等教育制度的直接接觸,使我更加堅定了以往的看法,關(guān)鍵在
7、于我國與美國的大學(xué)教育理念存在著嚴(yán)重的差異,我們大學(xué)始終以教師與教材為中心,強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”,而美國大學(xué)則始終以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”,因而能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。因此,我國要成為科技強(qiáng)國,亟待改變傳統(tǒng)的教育理念,實現(xiàn)向以學(xué)生為中心的教育模式的轉(zhuǎn)變。美國是一個擁有多元文化的移民國家,吸引各國優(yōu)秀人才是其經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化發(fā)展的重要組成部分,但美國自身在短短幾百年歷史中所形成的獨特的教育理念,在美國的人才培養(yǎng)的進(jìn)程中起到了不可忽視的主導(dǎo)作用。教育理念具有思想導(dǎo)向的特性。目前美國大學(xué)教育十分強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)從以教師
8、和教學(xué)為中心到以學(xué)生為中心,從以學(xué)校管理與教育為中心到以學(xué)校提供服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生成才為中心的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,更是學(xué)生成長、生活的地方,為此應(yīng)當(dāng)注重對大學(xué)生自在、自為意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注重集合學(xué)校的所有資源為學(xué)生的成長提供優(yōu)質(zhì)、高效服務(wù)。在馬