教材分析與設(shè)想

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1、小學信息技術(shù)教材分析西影路小學吳晶信息技術(shù)課程作為一門新興學科，與英他學科相比，缺少現(xiàn)成教學經(jīng)驗，教材編寫得也很不完善?！吨行W信息技術(shù)課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，信息技術(shù)課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此,教材編寫的指導思想應以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力為主線，要體現(xiàn)出信息技術(shù)的時代性和基礎(chǔ)性。一、現(xiàn)行的教材分析1、現(xiàn)行的教材多按學科的系統(tǒng)

2、性、科學性、完整性來組織編排教材內(nèi)容,對學生的生活經(jīng)驗、認知規(guī)律與內(nèi)容的有機結(jié)合研究不足，基本上是先講計算機的基本知識，然后是操作系統(tǒng)，接著是辦公軟件、網(wǎng)絡操作等。這樣的教材一般是按線性方式來組織教學內(nèi)容，多是字典式的功能講解，成了軟件的操作手冊和使用說明書。按照這種順序來教，許多概念、名詞、術(shù)語學生都理解不了，學習起來很困難，教師也沒法教。一開始就給三年級的小學生介紹硬件、軟件、主機、鍵盤、內(nèi)存、芯片、操作系統(tǒng)以及文件、文件夾的概念及相應操作等，對于從未接觸過計算機的小學生來說，打開教材就接觸到這么多抽象的概念，很快就被搞糊涂了，特別是像文件、

3、文件夾這些抽象的概念，學牛根本就理解不了，學牛對計算機的第一印象就是計算機太難學，甚至會打退堂鼓。2、教材缺乏趣味性。教材的風格、內(nèi)容不能適合學生的口味，學生連課本都不愿多看，也就談不上對這門學科的學習興趣了。3、缺乏課程整合信息技術(shù)課的主要任務是培養(yǎng)學生應用信息技術(shù)的能力，將信息技術(shù)用于他們的學習和日常生活之中。發(fā)達國家已不再專門開設(shè)信息技術(shù)課，他們己將信息技術(shù)溶入其他學科的教學之中，這也將是我國信息技術(shù)教學的方向，因此，要在教材中體現(xiàn)與其他學科的整合、與日常生活的結(jié)合，引入語文、數(shù)學、美術(shù)、常識等知識，讓學生真切體會到信息技術(shù)的時代性和基礎(chǔ)工

4、具特征。比如，在學WORD的應用后，讓學生制作一份電子小報，這時學生雖己具備了WORD的相關(guān)知識，但對怎樣制作小報還不了解，教材就應該介紹小報設(shè)計的冇關(guān)知識，比如怎樣設(shè)計標題、重要的文字怎樣處理、整個版面怎樣布局、插圖怎樣放置等。這樣，學生就可以應用所學的WORD制作出一份精美的電子小報，否則學牛就會將所學的各種操作堆積在小報上，各種功能都用了，但是顯得很亂，沒有一點美感，純粹是為了使用軟件。4、知識重疊處理不當教材中的應用軟件的操作有許多共同之處，不需要每個軟件都要重復地、詳細地講，應教給學生基本的學習方法。實際上，現(xiàn)在行業(yè)主流軟件基本已Win

5、dows風格化，不同功能的軟件從安裝、基本使用、提示幫助等均有許多相同和相似之處，例如，在Office各功能軟件中出現(xiàn)的相同的窗口、命令菜單功能的相似分類和布局、大部分完全相同的基本操作等等。這些無異于為不同軟件的整合教學提供了平臺環(huán)境支持，缺乏的就是按需進行深入細致的軟件內(nèi)部整合研究和實踐。應該看到，整合型教學的基礎(chǔ)是分析、歸納和綜合，這種辨證的邏輯思維方式必將潛移默化地影響學生、傳授給學生，幫助他們形成觸類旁通、舉一反三的獨立學習能力，有利于逐步培養(yǎng)他們終身學習的能力。二、關(guān)于教材編寫的幾點建議隨著小學信息技術(shù)課程的普遍開設(shè)，對一個小學信息技

6、術(shù)教師來說，教材是教學過程的腳本，教材的編排不僅要符合小學生的特點，還要符合信息技術(shù)課程的特點。下面就我們使用的西安市交通大學出版社的《小學信息技術(shù)》教材，進行簡耍分析，并提出相應地幾點建議。1、關(guān)于淡化學科的建議課程內(nèi)容的編排要遵循學生的認知規(guī)律，尊重學生的生活經(jīng)驗，著眼于學生的學力，淡化學科知識的系統(tǒng)性，打破知識和軟件的“模塊化”結(jié)構(gòu)，強調(diào)學生掌握應用軟件使用的一般化學習方法。按學生的認知規(guī)律，教材可首先安排鼠標操作，讓學生在游戲屮愉快地學會鼠標的單擊、雙擊和拖動,再進行畫圖學習，在計算機上繪畫是小學牛特別感興趣和能掌握的，將所畫的圖保存在硬

7、盤中，并將保存的圖畫打開。當學生對計算機、文件和文件夾有了一定的感性認識之后,再將計算機的常識及WINDOWS操作系統(tǒng)的基本使用穿插在實際應用中進行介紹，學生就容易理解了。當然，打破原有體系后，必將建立新的結(jié)構(gòu)替代，以應用這條主線將信息技術(shù)教學內(nèi)容串起來，打破模塊化的結(jié)構(gòu)，這不是一蹴而就的事，需要我們認真研究小學信息技術(shù)課的教學目標，合理地分解目標及學習重點、難點,較為準確地把握小學各年級學生的基本學力，在這樣的基礎(chǔ)上形成教材編寫體系。2、關(guān)于任務驅(qū)動的教材建議在教材編寫上，對于小學生，較好的方法應當是：將新知識分解到一些任務之中，淡化了知識的系

8、統(tǒng)性、邏輯性和完整性，知識在學生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課、一個單元之后，要結(jié)合軟件結(jié)構(gòu)對所學的知識進行歸納總結(jié)，并建立起與已學知識之間