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1、試論微格教學在師范院校聲樂教學中應用摘要：本文回顧了微格教學的起源及其在我國的發(fā)展，簡要闡述了微格教學的實質(zhì)，并結(jié)合教學實際論述了微格教學在師范院校聲樂教學中的應用策略，即教學目標微格化、教學內(nèi)容微格化、教學過程微格化以及教學手段微格化。關(guān)鍵詞：微格教學聲樂一、"微格教學”的起源及其在我國的發(fā)展“微格教學”起源于美國。早在1957年，蘇聯(lián)成功發(fā)射了世界上第一顆人造衛(wèi)星后，美國感覺到自己的科技大國的地位受到了嚴重威脅。經(jīng)過深入調(diào)查研究，他們得出一個結(jié)論：教育落后導致科技落后。于是從1958年開始了全國性的、大規(guī)模的教育改革運動
2、。到了上世紀六七十年代，教師教育的CBTE運動(CompetencyBasedTeacherEducation)在美國掀起熱潮，課程設(shè)置、教育結(jié)構(gòu)、教師培訓、教學方法、教學管理和評價等教育領(lǐng)域進行了非常徹底的變革。i到1963年，斯坦福大學借助錄像、錄音設(shè)備和電教技術(shù),對“角色扮演”進行改造，使之完善并形成了微格教學課程。80年代中期，微格教學被引入我國，當時還在北京教育學院展開了學習研究，并進行了實踐。此后，微格教學作為培訓教師教學技能的有效方法，受到了廣大教師的歡迎，微格教學的研究和實踐很快便風靡全中國。二、"微格教學”
3、的實質(zhì)所謂“微格教學”直白地說就是微化了的課堂教學，教學時間一般控制在十分鐘之內(nèi)。微格教學要求教師在這幾分鐘內(nèi)將一課時的知識內(nèi)容完整無缺地傳達給學生，并且要使學生能夠聽得懂，了解教師的意圖、想法及傳達的知識，并使學生能夠充分地理解。這就要求教師一定要充分了解學生，將具有共性問題的學生集中在一起進行有針對性的授課，以便在有限的時間里，借助現(xiàn)代化的教學手段，”長話短說”，使所要傳授的知識精準地傳達給學生。當一節(jié)微型課結(jié)束后，學生可以通過放錄像及時進行分析和相互討論，同時進行自我評價和評價他人，找出自己及同學的優(yōu)點和不足。如果有需
4、要還可以把有爭議的片斷用暫停、重放等方法，重新進行仔細而深入的研究，從而把'‘毛病"找出來，并想辦法將毛病去掉。三、“微格教學”在聲樂教學中的應用1?教學目標“微格”化任何一所院校、任何一個專業(yè)，教學中都有自己的目標。師范院校的聲樂教學也不例外。聲樂教師在教學過程中，要根據(jù)教學目標的要求、教材內(nèi)容的編排以及學生的實際，進行合理的教學。筆者的教學經(jīng)驗是，將聲樂教學目標進行一步步的分解，微化后，針對學生的聲樂知識、技能的實際，將預期的目標分成無數(shù)個小目標項進行有針對性的訓練，便可以有效地降低教學難度，突出教學重點。比如，聲樂教學
5、中的呼吸教學，便可以分解成吸氣、呼氣；自然式呼吸、腹式呼吸；訓練橫膈膜力量等幾個小項目分別進行訓練。2?教學內(nèi)容“微格”化聲樂教學中，會遇到許多學生難以理解或掌握的內(nèi)容，這時便可以針對有困難的內(nèi)容，進行“微格”教學。比如，在進行歌唱的共鳴教學時，學生對共鳴的位置等不清楚，教師便可以利用"微格”教學的方法，通過動畫進行演示，并向?qū)W生講解如何控制低音共鳴、中音、高音共鳴，其共鳴腔是如何變化的。像這樣的教學方法，可以讓學生在看中學、聽中學、試唱中學，而沒有很好地進行理解和掌握的或是想再重新溫習的學生，還可以在課后通過觀看本節(jié)課的錄
6、像、錄音重新進行學習。3?教學過程“微格”化聲樂教學過程中，很多時候會針對某個人或某個作品中的某一個特定內(nèi)容進行教學，這時，如果通過教師將有關(guān)的內(nèi)容進行放大處理、進行定格處理、進行慢放等微格處理，可以讓學生看得更清晰，學習或模仿起來更容易。比如，在進行高音發(fā)聲教學時，筆者便結(jié)合李谷一、王昆、吳雁澤、李光羲等男女高音演唱家的歌唱技巧進行講解，為了讓學生能夠很好地加以區(qū)別，便將他們演唱的歌曲進行播放，并在他們最具特色的地方進行反復重播，讓學生充分體會和感受。4?教學手段“微格”化聲樂教學時，常規(guī)的教學手段和方法往往無法在有限的時
7、間里展示出大量的學習內(nèi)容。因此，筆者便變常規(guī)的教學手段為“微格”教學。比如，課前預習，如果只是通過口頭作業(yè)的方式，效果非常差。為此，在進行教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，給學生留預習作業(yè)，讓學生利用網(wǎng)絡以及本院的音像室資料，甚至是自己的錄像、錄音設(shè)備，對音樂作品的背景、演唱演奏風格、作者的生平、創(chuàng)作、演出、傳播過程以及音樂風格的演變等等進行搜集和整理。四、結(jié)束語總之，微格教學雖然在其規(guī)模上看是"微”化了，但是在教學過程、教學內(nèi)容、教學效果上尤其重視的是"格”。因此，采用微格教學時一定要注意精簡用詞，絕對不能講廢話、套話，
8、并且要想辦法通過最有效的方法和手段，將知識傳授出去，使課堂教學更加高效。參考文獻：[1]桑瀟.微格教學在聲樂教學中的應用研究.當代教育科學，2011(10)[2]楊麗華.多媒體在聲樂教學中的具體應用?遼寧教育行政學院學報，2005(12)
